中美高中教育差異之解析
中美高中的差異實(shí)際上是文化差異。中國的孩子恨不得變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，教育體制無法改變，學(xué)校與家長(zhǎng)迫于各種考核壓力，不得不為此拼命的趕著孩子往前沖。而美國的教育體制是對(duì)人格情感培養(yǎng)，創(chuàng)造力，思考能力方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
中美高中的差異實(shí)際上是文化差異。中國的孩子恨不得變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，教育體制無法改變，學(xué)校與家長(zhǎng)迫于各種考核壓力，不得不為此拼命的趕著孩子往前沖。而美國的教育體制是對(duì)人格情感培養(yǎng)，創(chuàng)造力，思考能力方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
美國的高中一般都有較長(zhǎng)的歷史，其普遍持有和推崇的教育理念極大的有別與國內(nèi)高中。美國的高中關(guān)注的是如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考和解決問題，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生自己對(duì)于事物的看法和觀點(diǎn)，也許它們并不符合常理，甚至它們可能顯得幼稚可笑;但是有一天這些學(xué)生很可能利用自己的創(chuàng)造性做出令人瞠目結(jié)舌的成績(jī)。
鼓勵(lì)學(xué)生是美國中學(xué)最非常明顯的特征，在學(xué)�？磥砻總�(gè)孩子都是有自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的。如有一位在國內(nèi)連職高都沒考到的小孩到美國一年就獲得了一個(gè)杰出學(xué)生獎(jiǎng)，校長(zhǎng)還親自寫了一封信給家長(zhǎng)，信中寫到：這個(gè)孩子將在這所學(xué)校學(xué)習(xí)4年，畢業(yè)之際，他們相信他和孩子的家長(zhǎng)將會(huì)看到一個(gè)身體健壯、心智健全，熱愛藝術(shù)，既會(huì)創(chuàng)造，又會(huì)欣賞，有著強(qiáng)烈的公民意識(shí)，關(guān)心并樂于參與競(jìng)選和法律判決，對(duì)社區(qū)有忘我的奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀人才，他將懂得尊重不同年齡、性別、階層的人，并知道怎樣與他們溝通、交流。校長(zhǎng)說他對(duì)此深信不疑
。本來家長(zhǎng)在心里對(duì)兒子早已不存份外之想，她把他辦來美國，只不過是為了了卻自己的心事。好在美國高中隨便上，能不能畢業(yè)則是另一回事。作為母親她只希望兒子能拿個(gè)高中文憑就算了，想不到成了美國高中的杰出學(xué)生，漸漸的這個(gè)小孩變的越來越開朗，成績(jī)也也不斷進(jìn)步。因?yàn)槊總�(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，學(xué)校一般會(huì)設(shè)立各個(gè)方面的獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們潛能的正面手段。實(shí)踐證明，表揚(yáng)、贊美，就是比批評(píng)、指責(zé)更有積極的推動(dòng)力。
如果在國內(nèi)的孩子，想去美國讀高中，獲得申請(qǐng)頂尖大學(xué)的重要砝碼，想去國外讀大學(xué)，并克服了孤獨(dú)感，挫折感，能很好地處理美國的誘惑，可以hold住英語壓力和學(xué)習(xí)壓力，作為一個(gè)相對(duì)成熟，有自我約束能力的孩子，如果有家庭財(cái)力支持，能到美國讀優(yōu)秀的高中，雖然是一筆較大的投資，卻是一筆豐厚的教育投資。
我們家長(zhǎng)了解到孩子在心理上做好準(zhǔn)備了，那么在申請(qǐng)上是否也做好準(zhǔn)備了?通常一線的美國高中需要國際學(xué)生提供IBT成績(jī)與SSAT成績(jī)，如果您的孩子已經(jīng)準(zhǔn)備了這些成績(jī)，不妨可以考慮美國讀書的計(jì)劃。
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