托福綜合作文寫(xiě)作中可借鑒的思維邏輯方法

托福備考最好的資料就是托福真題以及OG里面提供的題目，下面我們來(lái)看看OG中一篇關(guān)于“穿校服是否減少非學(xué)術(shù)壓力”的綜合作文，這篇短短300字的閱讀文章能給我們的獨(dú)立作文帶來(lái)什么啟發(fā)。

首先從文章結(jié)構(gòu)上看

閱讀文章一共4段，第1段是總的觀點(diǎn)，2, 3, 4段都是分論點(diǎn)來(lái)論證總觀點(diǎn)，ETS一直強(qiáng)調(diào)：”structure isfairly important, it’s like you see someone in distance what you see is a shape first”, 四段式或五段式(加一個(gè)結(jié)尾段)是理想的文章結(jié)構(gòu)。對(duì)于到底幾個(gè)分論點(diǎn)，ETS說(shuō)”one is not enough, two iscoincidental and three is convincing, four is fine”, 因此對(duì)分論點(diǎn)的要求是兩個(gè)以上為佳。我們不難發(fā)現(xiàn)綜合作文幾乎都是3個(gè)分論點(diǎn)。

其次從段落細(xì)節(jié)上看

第1段是作者事先進(jìn)行的對(duì)文章背景的介紹“教育家們已經(jīng)意識(shí)到高中對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很困難的經(jīng)歷。伴隨著學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)帶來(lái)的壓力，高中同時(shí)也是一個(gè)產(chǎn)生社交，情感，甚至是財(cái)政壓力的地方。”緊接著，作者便很順當(dāng)?shù)谋砻髁俗约旱挠^點(diǎn)“而減少這些非學(xué)術(shù)壓力的有效方法之一就是通過(guò)要求學(xué)生穿校服使得學(xué)生們都穿相同的衣服。”從首段看出我們想要寫(xiě)好開(kāi)頭段的方法之一便是一定要讓讀者覺(jué)得我們觀點(diǎn)的提出不是那么突兀的，而要用一個(gè)背景介紹來(lái)做很好的引入，背景是這個(gè)話題所產(chǎn)生的時(shí)間，地點(diǎn)或環(huán)境，對(duì)于“校服和非學(xué)術(shù)壓力”而言背景的地點(diǎn)應(yīng)該是在學(xué)校，作者定位在了高中，時(shí)間是目前很普遍，因此作者用了完成時(shí)，而環(huán)境則是目前學(xué)生的非學(xué)術(shù)壓力有哪些：社交，情感，甚至是財(cái)政，這樣背景就輕而易舉地寫(xiě)好了，獨(dú)立作文中好的背景介紹是吸引讀者眼球，順?biāo)�推舟的提出觀點(diǎn)的至關(guān)重要的一步。緊接著就是表明觀點(diǎn)，作者往往會(huì)在引入完背景和話題后表明自己的態(tài)度，表明觀點(diǎn)會(huì)有一些提醒讀者“我要表達(dá)觀點(diǎn)了”的信號(hào)詞，如：the best wayto, however/while/but, would benefit/harm; be beneficial/harmful to, be convincing, claim,far more (efficient/trustworthy), more likely等等，此文章中就用了“one of the effective way ofdecreasing this kind of non-academic stress is to require students to wear school uniforms”讓讀者很快捕捉到了作者的觀點(diǎn)。在獨(dú)立作文中清晰的表明觀點(diǎn)是非常重要的。

第2, 3, 4段分別是3個(gè)分論點(diǎn)，首先分論點(diǎn)句的寫(xiě)法也是有講究的，綜合作文的分論點(diǎn)句往往在每段的開(kāi)頭就寫(xiě)出來(lái)了，讓讀者一目了然這段要寫(xiě)什么，如這篇文章的3個(gè)分論點(diǎn)句分別是每段的開(kāi)頭：“穿校服可以使高中花費(fèi)減少”，“穿校服可以減少青少年的自卑感”，“穿校服會(huì)減少學(xué)生的欺凌行為”。

寫(xiě)分論點(diǎn)句的5個(gè)原則在于：1. 分論點(diǎn)句要有關(guān)鍵詞，對(duì)于此文章來(lái)說(shuō)關(guān)鍵詞是“穿校服”、“減少”，因此分論點(diǎn)句中會(huì)重復(fù)出現(xiàn)這幾個(gè)詞，但是又不能每句話都用“wearing the same school uniform”和“reduce”, 這時(shí)候就要求學(xué)生有同義詞替換能力，作者用的其他幾個(gè)同意替換詞分別為“such a policy”, “a mandatoryschool-uniform policy”, “eliminate”, “decrease”, 很好地避開(kāi)了詞匯重復(fù)。2. 分論點(diǎn)句要能論證總論點(diǎn)，也就是說(shuō)分論點(diǎn)一定是能減少非學(xué)術(shù)壓力的，那么“花費(fèi)”、“自卑”、“欺凌”都是非學(xué)術(shù)壓力，減少了這些，自然就證明了減少非學(xué)術(shù)壓力了，因此很好的證明了總論點(diǎn)。3. 分論點(diǎn)句不能太細(xì)節(jié)，不可太長(zhǎng)，要有可拓展性。比如說(shuō)“減少花費(fèi)”完全可以問(wèn)個(gè)為什么，如果論點(diǎn)句寫(xiě)“減少花費(fèi)是由于可以通過(guò)穿校服來(lái)減少穿貴的流行的衣服來(lái)減少花費(fèi)”這就太細(xì)節(jié)了，會(huì)使得在拓展的時(shí)候不知道要寫(xiě)什么了，也就是說(shuō)你可以接下來(lái)用解釋法，舉例法等來(lái)細(xì)節(jié)展開(kāi)這個(gè)籠統(tǒng)的句子，而不是說(shuō)完一句分論點(diǎn)句，下面都沒(méi)有可說(shuō)的了。4. 分論點(diǎn)句中不能包含2個(gè)論點(diǎn)，如把“減少花費(fèi)和減少自卑感”放在一個(gè)論點(diǎn)句里來(lái)寫(xiě)就不合適，因?yàn)橄旅娴恼撟C就不知道是論證穿校服減少花費(fèi)還是減少自卑感了，會(huì)顯得混亂。5. 段與段分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間也要有銜接詞，對(duì)于這篇關(guān)于校服的綜合作文，作者在寫(xiě)三個(gè)分論點(diǎn)時(shí)銜接的非常恰當(dāng)，用了“one of the most obvious benefits......”, “furthermore.....also”, “finally....”, 使得讀者覺(jué)得很有層次感。

最后，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，要學(xué)會(huì)思考著來(lái)寫(xiě)作文。

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