深度解析綜合任務(wù) 托福作文輕輕松松27+

從2006年9月15號ETS正式啟用新托�？荚�，作文部分便在原來TWE的基礎(chǔ)上增加了綜合作文任務(wù)。因?yàn)榫C合作文不同于傳統(tǒng)的發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的議論文，很多考生都對其心生畏懼。而在實(shí)際授課過程中，許多老師也因?yàn)闆]能從宏觀上把握該項(xiàng)任務(wù)，選擇在授課重點(diǎn)和課時(shí)量上對綜合作文的過分輕視，或?qū)⒕C合作文的低分單純粗暴地歸因到聽力能力。因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換時(shí)，綜合作文和獨(dú)立作文各占一半的比重，所以這也最終導(dǎo)致學(xué)員無法突破25分的瓶頸。

那綜合作文的備考重點(diǎn)到底在哪呢？縱觀考試，不難發(fā)現(xiàn)，綜合作文任務(wù)其實(shí)是北美真實(shí)學(xué)術(shù)環(huán)境的模擬：在北美校園，教授通常會(huì)在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的reading assignments，然后進(jìn)行l(wèi)ecture, 而在課后學(xué)生通常被要求寫一篇相關(guān)的essay。而綜合作文任務(wù)的構(gòu)成：3分鐘閱讀學(xué)術(shù)文章，2分鐘左右相關(guān)話題的聽力，然后一篇150-225字的總結(jié)其實(shí)就是真實(shí)學(xué)術(shù)環(huán)境的mini版。當(dāng)我們理解了ETS的出題動(dòng)機(jī)，結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)的分析，其想通過該項(xiàng)任務(wù)重點(diǎn)考察的能力便迎刃而解,即----note-taking（有效的記筆記的能力），summarizing(總結(jié)概括的能力），以及paraphrasing(語義轉(zhuǎn)述的能力）。
 
首先，關(guān)于note-taking，學(xué)生存在的誤區(qū)包括一字不漏的抄下閱讀文章主題句，或是聽力的時(shí)候貌似記了很多，然而在真正寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己記的大多是無效信息，無法用于寫作。其實(shí)，It’s impossible, unnecessary, and even harmful to write down every single word! 由于聽力與閱讀文章是反駁關(guān)系，所以文章中對于客觀事物的具體表述或者歷史事件的客觀記錄其實(shí)不需要浪費(fèi)時(shí)間記，因?yàn)?---歷史和客觀事實(shí)不可能被反駁。另外，比如轉(zhuǎn)折詞匯前面的語義，或者虛詞也都不需要記。通過對OG和TPO1-30的分析，總結(jié)出以下的10個(gè)需要做筆記的要點(diǎn)，即：觀點(diǎn)&主題句；原因，結(jié)果，&結(jié)論；重要例子；被否定的語義；表轉(zhuǎn)折詞匯后面的語義；被解釋的詞匯；問題&答案；被強(qiáng)調(diào)的語義如閱讀中的特殊符號（引號，破折號）的內(nèi)容及聽力特殊停頓后的內(nèi)容；表傾向和變化的語義；比較級，最高級，絕對性詞匯。當(dāng)明確了這10個(gè)筆記要點(diǎn)之后，同學(xué)們不再像無頭蒼蠅一頭亂記，而由針對性的筆記也使得后面的作文不再面臨”巧婦難為無米之炊“的尷尬。

其次，在讀閱讀文章的時(shí)候，我們要養(yǎng)成critical thinking的習(xí)慣，而非全盤接受閱讀內(nèi)容。事實(shí)上，新托福綜合作文任務(wù)的閱讀常見邏輯錯(cuò)誤規(guī)律性很強(qiáng)，包括數(shù)據(jù)有誤，認(rèn)為事物是一成不變的，錯(cuò)誤類比，因果關(guān)系簡單化，過于短視。因此，聽力的反駁模式便主要為質(zhì)疑論據(jù)有效性，提出新的更有力的證據(jù)，或提出其他解釋或可能性。當(dāng)我們理解了閱讀和聽力的結(jié)構(gòu)和出題思路，聽力的時(shí)候才可以提高警覺性，做到事半功倍。

這篇文章重點(diǎn)跟大家分享綜合作文任務(wù)的出題思路，目的，以及note-taking要點(diǎn)。在之后的文章，會(huì)繼續(xù)分享另外兩大能力----summarizing, paraphrasing的養(yǎng)成和提升，以及Helen的綜合作文的“非大眾模板”，幫助大家輕松搞定綜合作文，取得作文27+。

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