托�？谡Z評分標準之你不可不知的“潛規(guī)則”

 作者：新通安徽外語培訓金牌老師  

首先，需要聲明一下，標題里“潛規(guī)則”的“潛”并非指隱藏的，秘密的，不為人知的。這里的“潛規(guī)則”特指評分標準中被廣大考生所忽略，但對考試成敗起關鍵作用的諸多細節(jié)。備考時也只有對這些隱藏在表面的評分標準下的細節(jié)下足功夫，才能夠取得高分。 免費【】

在第三版的OG中對口語的三大評分標準有很詳細的描述。首先，第一個標準是delivery，語言表達。很多考生對此標準的理解僅僅到此為止了，殊不知還可以細分為語音、語調(diào)和流利度這三個方面。語音即pronunciation。中國考生的一個很大的特點是整體的發(fā)音聽起來尚可，基本不會影響對其表達的句子或者篇章的理解，但是細究之下便會發(fā)現(xiàn)存在這樣那樣的錯誤瑕疵。如長音i: 和短音i。是否以發(fā)聲的長短來界定這兩個音呢？非也，因為根本沒有辦法規(guī)定說發(fā)幾秒鐘是長音，幾秒鐘是短音。這兩個音的真正區(qū)別在于發(fā)聲時的口型大小。長音i:的口型一定是比短音i的口型要扁的，只有這樣發(fā)出的音才是標準的。同學們可以用以下幾組詞多加練習：seat, sit; feet, fit; feel, fill; beach, bitch; sheet, shit。尤其是最后兩組詞，要是發(fā)錯了音，可是要鬧大笑話的。再來看看語調(diào)，也就是在OG評分標準中提到的除了pronunciation之外的intonation patterns，許多同學對這個語言學術語感到非常陌生，便會自然地將其忽略，但往往后果還是很嚴重的。Intonation patterns具體來說，包括單詞的重音，詞組之間的連讀，句子的重讀弱讀、斷句等。也就是我們平常說的要抑揚頓挫。同學們可以試一試下面幾組詞的重音，能讀得準嗎？analysis, analyze; industry, industrial; celebrate, celebrity; economy, economic, economics, economist; academy, academic。此外，同學們還有一個普遍的擔心：我的發(fā)音有比較明顯的口音，會影響我的得分嗎？根據(jù)OG的回答，只要在不影響理解的情況下，考官是不會因此而扣分的。但根據(jù)我們教學的實戰(zhàn)經(jīng)驗來看，往往是口音比較純正優(yōu)美的學生在口語上的表現(xiàn)會好一些，不僅因為他們能給考官留下比較好的第一印象，而且還有一個很大的原因是他們在語調(diào)、重讀弱讀、斷句等方面的把控比較好。所以，大家還是要盡可能地通過跟讀的練習模仿地道的語音語調(diào)，完善自己的發(fā)音。聽力中的段子就是很好的跟讀材料。最后，流利度的問題。很多考生會想當然地認為只要不停地說就能夠保持流利度，其實這里忽略了一個很重要的問題。英語是形合的語言，注重邏輯銜接，因此在句與句之間，段與段之間要注意連接詞的使用。這對于我們中國考生是有一定難度的，因為漢語是意合的語言，對邏輯連接詞的使用要求較低。因此，同學們在練習時要時刻注意這個問題。免費【】

第二個評分標準是topic development，即話題拓展。對于此標準來說，要分獨立題和綜合題兩個方面來看待。在獨立題方面，我們考生容易犯的錯誤就是內(nèi)容空洞，缺乏例證。即大部分都是抽象內(nèi)容的堆積羅列，并無細節(jié)性實質(zhì)性的內(nèi)容，而美國人的思維習慣是具體直接。這就要求我們在具體展開話題時除了一開始給出的topic sentence之外，一定要有幾個supporting sentences，或者具體的examples，比起邏輯推理的論證方式，ETS的考官們更傾向于聽故事，有細節(jié)。在綜合題方面，因為要結(jié)合閱讀文章和聽力對話或講座中的要點答題，topic development就意味著要涵蓋閱讀和聽力中的所有要點，并條理清晰的復述出來。以task3為例，閱讀和聽力中各有三大要點：閱讀中學校的通知（或者有些情況下是學生來信的建議）和兩點原因；聽力中主要講話者的那個學生的觀點和兩點原因。在你的回答中，缺少了任何一點，都很有可能被扣去0.5-1分。這個在滿分（考官評分的原始分）是4分的情況下還是很嚴重的后果。

最后一個標準，language use，即語言運用，主要分為語法和詞匯兩個方面。其中，在口語中對語法的要求并沒有寫作中高，但是4分的標準里很明確地寫到，要能夠靈活地使用各種基本和復雜結(jié)構(gòu)并且運用得當，也就是我們平時說的句型要多樣化。當然，避免在語法上失分最基本的技巧是避免各種低級的語法錯誤，如主謂不一致，即三單問題；人稱代詞使用混亂，如he和she的混亂使用；時態(tài)錯用，如使用一般現(xiàn)在時描述過去的事情等；非謂語動詞，如用動詞或動詞短語直接做主語等。在詞匯方面，中國的考生主要的問題表現(xiàn)在存儲量低，熟悉度差，以及同義轉(zhuǎn)述使用不足。存儲量低表現(xiàn)在某個概念不知怎樣用英文表達，如用blockbuster表達“電影大片”的意思。熟悉度差表現(xiàn)在很多詞在閱讀或聽力中能夠識別，但不能夠主動使用，屬于消極詞匯，需要通過不斷地使用將這些消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯，如frequent visitors to the cinema表達“經(jīng)常去電影院”的意思。同義轉(zhuǎn)述使用不足是指前文表達過的概念在后文再次出現(xiàn)時要盡量使用不同的詞匯進行表達，包括不要重復題目里的prompts即提示詞、關鍵詞，要換用自己的詞來進行表達，也就是我們常說的詞匯多樣化。這些都是考官們所期望聽到的。免費【】

以上詳細介紹了口語評分標準中常常被廣大考生們忽略的細節(jié)問題，如果大家能夠把握并克服這些問題，再加之持之以恒的練習，相信你們的口語成績定會突飛猛進，達到甚至超出預期要求。  

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【專業(yè)資歷】
【主講】托福雅思聽力、口語課程。對托福雅思聽力考試題型、場景、學科類別諳熟于心，并熟悉托福雅思各類口語話題的應答技巧。根據(jù)學生實際情況制定相應的教學計劃，指導學生耐心細致；課堂形式靈活，教學方法多樣，注重課堂中的啟發(fā)互動，善于激發(fā)學生學習興趣，能夠幫助學生在短期內(nèi)提高聽力口語成績。【特色】因材施教，能力與技巧完美結(jié)合，對學生認真負責，廣受家長的好評和信賴。被學生稱之為“金牌教師”�！窘�(jīng)歷】英語專業(yè)八級水平，多年高校英語專業(yè)執(zhí)教經(jīng)驗，持有高等學校教師資格證書。外國語言學及應用語言學碩士研究生，研究方向為認知語言學和應用語言學，對如何使課程設計符合學習者的認知特點從而更好的促進其二語的習得有自己獨到的見解和研究。
【成功案例】
李同學，初二在讀，想去加拿大讀高中。一開始，學生的詞匯量很少，英語能力一般，參加SLEP(小托福)考試難度很大。在對學生語言能力進行綜合分析后，發(fā)現(xiàn)學生當務之急是要擴充詞匯，夯實語法功底。經(jīng)過2周的針對性訓練，學生的詞匯量大大提升，SLEP筆試獲得56分。之后，又對學生的口語、聽力進行培訓，讓學生這兩項的水平突飛猛進，一舉通過加拿大頂級私立高中--圣安德魯學院的面試，成功獲得該校錄取。