主動(dòng)閱讀-提高托福閱讀效率的關(guān)鍵

英語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)分為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，難道英語(yǔ)閱讀也有主動(dòng)和被動(dòng)之分嗎？是的，閱讀也可以分為主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀兩種。被動(dòng)閱讀，就是眼睛看到什么信息，大腦就接收什么信息，這樣就會(huì)大大降低我們的閱讀速度，因?yàn)槲覀円恢睂⒆⒁饬�集中在語(yǔ)言的翻譯上，而沒(méi)有去思考文章到底講了什么。中國(guó)的學(xué)生，有很大一部分都在做被動(dòng)閱讀，所以才會(huì)出現(xiàn)單詞背了很多，但閱讀成績(jī)還是無(wú)法提高的現(xiàn)象。主動(dòng)閱讀，就是在閱讀前，主動(dòng)猜測(cè)文章的走向、結(jié)構(gòu)和主旨等。這樣，在閱讀的過(guò)程中，我們就將注意力集中在了如何印證我們的猜測(cè)上，不僅僅去識(shí)別語(yǔ)言，而更重要的是帶動(dòng)我們?nèi)ニ伎迹瑥亩�獲得更多的信息。但是，我們要根據(jù)什么進(jìn)行合理的猜測(cè)呢？

　　做過(guò)托福閱讀練習(xí)的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一篇托福閱讀文章都有標(biāo)題。記得有一位很牛的老師曾說(shuō)過(guò)，“托福中的每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不是白給的”。這樣說(shuō)來(lái)，托福閱讀文章的標(biāo)題就是ETS為考生提供的一個(gè)供大家主動(dòng)閱讀的重要線(xiàn)索。我們?nèi)绻�能在閱讀文章前，先分析文章的標(biāo)題，繼而以標(biāo)題為線(xiàn)索，做出對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)，就可以在做題、閱讀文章的過(guò)程中來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，主動(dòng)進(jìn)行閱讀。
　　現(xiàn)就TPO-8中“The Rise of Teotihuacan”這篇文章來(lái)做驗(yàn)證�？吹竭@個(gè)文章標(biāo)題，習(xí)慣主動(dòng)閱讀的學(xué)生就開(kāi)始思考了：What is Teotihuacan? What is the content of the Rise? How and why did the rise take place? 其實(shí)也就是我們常提的What, How和Why的問(wèn)題。做好預(yù)測(cè)后，我們就開(kāi)始做題。在做第1、2題時(shí)，我們會(huì)讀到第一段，講的就是What is Teotihuacan? 這個(gè)問(wèn)題，Teotihuacan是一個(gè)城市。做3、4、5題時(shí)，我們讀到了第二段，開(kāi)頭的兩個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)驗(yàn)證了我們的猜測(cè)是正確的--How did this tremendous development take place, and why did it happen in the Teotihuacan Valley? 接下來(lái)的段落就都是圍繞著factors展開(kāi)了。做到最后一個(gè)題目文章小結(jié)題時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)，文章的主旨就是圍繞著“什么原因?qū)е铝藅he rise of Teotihuacan”，進(jìn)一步驗(yàn)證了我們的預(yù)測(cè)。
　　也有人會(huì)覺(jué)得這樣做沒(méi)有實(shí)際的意義，因?yàn)樵谕懈�機(jī)考中，屏幕上一次只會(huì)顯示一道題，而題目對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)一般是一個(gè)自然段中的內(nèi)容，并且題目的順序按照文章內(nèi)容順序出現(xiàn)。因?yàn)檫@兩個(gè)原因，很多同學(xué)包括很多老師的選擇都是直接跳過(guò)通讀全文或看標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的步驟，邊做題邊讀文章。但這樣做造成的一個(gè)結(jié)果是，考生對(duì)文章的內(nèi)容理解支離破碎，而對(duì)文章的內(nèi)容理解支離破碎的原因是盡管題目按照文章順序出現(xiàn)，但是考察的點(diǎn)并不是連續(xù)的，可能上一題考察的是第二段前半部分的內(nèi)容，下一題考察的是第三段后半部分的內(nèi)容，如果考生只讀“考察的內(nèi)容”，對(duì)其他內(nèi)容忽略便會(huì)造成把握不住文章段落結(jié)構(gòu)和段落大意，以至于分不清什么是important ideas什么是minor ideas。這樣，當(dāng)考生做考察文章段落結(jié)果關(guān)系題目和文章內(nèi)容小結(jié)題目時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很困惑，無(wú)從下手，還要從頭看文章或看段落，浪費(fèi)了閱讀的時(shí)間。 如果能從題目入手預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，再在做題、閱讀文章的過(guò)程中驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，則既讀懂了文章大意和段落結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有占用做細(xì)節(jié)題的時(shí)間，從而在保證做好細(xì)節(jié)題的同時(shí)，提高了段落關(guān)系題、文章小結(jié)題和圖表題的準(zhǔn)確率，提高了閱讀效率。
　　其實(shí)，最重要的是，這種主動(dòng)閱讀方式可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)思考，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，從而從真正意義上提高了學(xué)習(xí)效率。

推薦專(zhuān)家
	姓名：張鳳妍   電話(huà)：0755-83985740 電子郵箱：lucyzhang01@shinyway 所在地點(diǎn)：廣東省深圳市深南中路中核大廈購(gòu)書(shū)中心6樓 咨詢(xún)國(guó)家/地區(qū)：null
【專(zhuān)業(yè)資歷】
黑龍江大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，哈爾濱師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)。曾在高校任教十年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，培養(yǎng)出很多優(yōu)秀學(xué)生。2006年曾前往加拿大學(xué)習(xí)進(jìn)修，有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。對(duì)待學(xué)生耐心，熱心，關(guān)心，是學(xué)生的良師益友。
【成功案例】
王同學(xué)，準(zhǔn)備入讀美國(guó)的高中，進(jìn)入新通時(shí)SLEP測(cè)試成績(jī)?yōu)?5分，基礎(chǔ)較差，單詞量小，不知道如何組織語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)五個(gè)月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，SLEP考試成績(jī)提高到63分，單詞量有效的擴(kuò)大，口語(yǔ)聽(tīng)力寫(xiě)作及閱讀都有了極大的提高。劉同學(xué)，準(zhǔn)備入讀美國(guó)的初中，進(jìn)入新通時(shí)SLEP測(cè)試成績(jī)?yōu)?0分，基礎(chǔ)較好，但由于是初中生，單詞量較小，準(zhǔn)備參加托福考試。經(jīng)過(guò)六個(gè)月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)包括托福預(yù)備及托福基礎(chǔ)后，單詞量從2000擴(kuò)大到7000，托�？荚嚦煽�(jī)?yōu)?5分。余同學(xué)：準(zhǔn)備參加SLEP考試，進(jìn)行一年的交換生學(xué)習(xí)。SLEP測(cè)試成績(jī)?yōu)?0，基礎(chǔ)很差。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，思維開(kāi)闊，勇于張口發(fā)言，善于提問(wèn)。最終考得滿(mǎn)意成績(jī)，順利通過(guò)面簽，前往美國(guó)進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)。