10個(gè)常見(jiàn)的托福聽(tīng)力問(wèn)題及解決辦法

1.如何辨音？

辨音是托福聽(tīng)力中最基本的一項(xiàng)能力，也是最重要的一項(xiàng)能力。所謂辨音能力，就是聽(tīng)到某個(gè)音的時(shí)候，知道是這個(gè)音，不會(huì)聽(tīng)成另外一個(gè)音。也就是說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)力途中，音都是清晰的，不會(huì)糊在一起。聽(tīng)力考生可以通過(guò)精聽(tīng)提高自己的辨音能力，也就是一邊聽(tīng)，一邊寫(xiě)，反復(fù)磨耳朵。

2.如何提高對(duì)單詞的熟悉度？

學(xué)生在辨音之后，就是反應(yīng)單詞的意思。意思能否反應(yīng)出來(lái)，就看單詞夠不夠熟悉。很多學(xué)生在聽(tīng)到一個(gè)詞的時(shí)候，感覺(jué)很熟悉，但就是反應(yīng)不出來(lái)意思，這就是由單詞不熟悉造成的。提高單詞熟悉度唯一的方法就是重復(fù)單詞。就托福聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，高中詞匯加上四級(jí)詞匯足矣，但是這兩本書(shū)要過(guò)4-5遍才能達(dá)到聽(tīng)力對(duì)單詞熟悉度的要求。所以，重復(fù)單詞才是王道!

3.為什么每次都只聽(tīng)到單個(gè)詞，無(wú)法串成一整句？

上述聽(tīng)力問(wèn)題可分為兩種情況考慮：

1）只是聽(tīng)到少許詞匯，核心詞匯缺失導(dǎo)致不能獲得意思。這便是由辨音錯(cuò)誤和單詞熟悉度不高導(dǎo)致的，所以就得精聽(tīng)和重復(fù)單詞。

2）學(xué)生在單詞方面沒(méi)有問(wèn)題，也就是說(shuō)單個(gè)單詞的意思都沒(méi)有問(wèn)題，但是還是不能理解意思。這是因?yàn)閷W(xué)生只是生硬地把英文對(duì)照成中文，最后就如同看古文一般，難以理解。真正的理解是要把句子放在語(yǔ)境當(dāng)中的，看說(shuō)話(huà)者是如何一步步講清楚的，這絕不是理解單個(gè)單詞可以做到的。

4.中文都看不懂

兩種可能性：

a.對(duì)于相關(guān)講座話(huà)題甚至是對(duì)話(huà)場(chǎng)景完全不具備相關(guān)的背景常識(shí)；

b. 聽(tīng)力文章譯文太過(guò)生硬甚至有翻譯錯(cuò)誤。

針對(duì)第一種問(wèn)題，解決的方案很簡(jiǎn)單：上課的時(shí)候必須認(rèn)真聽(tīng)老師對(duì)于所有對(duì)話(huà)以及學(xué)科場(chǎng)景常見(jiàn)套路的講解然后課下對(duì)于文章里提到的一些概念和內(nèi)容可以上網(wǎng)搜索了解一下背景，補(bǔ)充一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)；第二個(gè)問(wèn)題主要是由于部分同學(xué)做完精聽(tīng)訂正的時(shí)候會(huì)有對(duì)照原文邊看譯文來(lái)理解文章內(nèi)容的習(xí)慣，首先要糾正一個(gè)精聽(tīng)的操作誤區(qū)，就是精聽(tīng)練習(xí)除了對(duì)單詞做基本的辨音訓(xùn)練之外，它的最終目標(biāo)就是要通過(guò)聽(tīng)句子并寫(xiě)下來(lái)的這一過(guò)程獨(dú)立去理解句子和文章含義。如果說(shuō)做完精聽(tīng)之后還無(wú)法理解文章內(nèi)容，那么也許要考慮連貫上下文的邏輯內(nèi)容或者是補(bǔ)充欠缺的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

5.難以理解學(xué)科概念，面對(duì)定義太想理解

首先，聽(tīng)力的講座部分涉及到的學(xué)科非常多，范圍很廣；所以ETS（美國(guó)教育考試服務(wù)中心）并不要求考生掌握所有涉及到專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)，一切題目需要的答案一定會(huì)在文章中被解釋。所以當(dāng)講座中出現(xiàn)一個(gè)術(shù)語(yǔ)或?qū)Ｓ忻�詞的時(shí)候，我們只需要根據(jù)教授對(duì)于名詞的解釋大致知道它的意思即可，不需要強(qiáng)迫自己一定要知道或記起它對(duì)應(yīng)的中文名稱(chēng)。比如在社會(huì)學(xué)講座T5L1中教授提到了meme這個(gè)概念，我們當(dāng)然不可能知道它的中文名稱(chēng)是什么，但是通過(guò)教授的解釋我們可以了解到它不是人名也不是一個(gè)物品，它指的是文化信息。另外，除了聽(tīng)教授的名詞解釋之外，我們還可以通過(guò)聽(tīng)教授的舉例，類(lèi)比等解釋說(shuō)明來(lái)了解這些概念的意義。

6.段落內(nèi)的邏輯關(guān)系

托福聽(tīng)力三大能力中第三條也是最難的一條即是要求考生把握文章的組織結(jié)構(gòu)，所以聽(tīng)一篇文章的過(guò)程中不可以孤立的去聽(tīng)或者去理解每一句話(huà)，在單詞和句子理解的基礎(chǔ)上，我們需要做到把整篇文章的內(nèi)容連貫起來(lái)。例如，一篇講座文章通常是總分結(jié)構(gòu)，在教授提出了講座主題之后，分段內(nèi)容一般圍繞主旨關(guān)鍵詞展開(kāi)解釋?zhuān)�每個(gè)分段的解釋邏輯都可能不同，有的是定義說(shuō)明加舉例，有的采用提問(wèn)加對(duì)比等，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，對(duì)已知的信息做好邏輯歸類(lèi)會(huì)幫助我們更好的理解文章內(nèi)容，而且整理之后的信息更容易被大腦所記憶。

7.為什么你感覺(jué)聽(tīng)懂了但是卻和考的不一樣？

學(xué)生常常疑惑為什么自己聽(tīng)的意思和文章不對(duì)，以及為什么自己聽(tīng)不懂。我們經(jīng)常誤認(rèn)為我們把所有單詞全都背過(guò)了，就自然知道這些單詞怎么發(fā)音了，或者說(shuō)我們聽(tīng)過(guò)每一個(gè)單詞的發(fā)音之后，自然在做聽(tīng)力的時(shí)候，就能聽(tīng)懂這些單詞了，其實(shí)這都是幻覺(jué)。托福考試著重測(cè)試考生使用英語(yǔ)的水平，其測(cè)試結(jié)果的有效性和可靠性能夠驗(yàn)證考生是否具備了必要的英語(yǔ)能力以及是否能夠成功應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境”。說(shuō)白了就是使用英語(yǔ)的水平，而不是在測(cè)試你有多少的學(xué)科知識(shí)。

所以根據(jù)這樣的思路，我們就不難想透徹這個(gè)問(wèn)題了，你的“聽(tīng)懂” 和托福聽(tīng)力測(cè)試的“聽(tīng)懂”不是一樣的。這是因?yàn)槲覀冊(cè)诿鎸?duì)托福聽(tīng)力這樣的理解形測(cè)試的時(shí)候，本能還是會(huì)把注意力放在語(yǔ)言上，而不是理解上。也就是說(shuō)，一些同學(xué)的聽(tīng)力理解能力需要提升，但是卻只是在練習(xí)單純的聽(tīng)句子，沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題的根源，托福聽(tīng)力考試自然就變得非常的難了。

所以我們?cè)谥�后的練�?xí)中要避免以下幾種情況：1.沒(méi)有獲取任何有效信息 2. 獲取了部分有效信息，其實(shí)只是聽(tīng)懂了一些重點(diǎn)單詞;又或者只是聽(tīng)懂了大概思路。同時(shí)建議大家在平時(shí)的練習(xí)中，除了要做辨音能力，理解能力的訓(xùn)練以外，還要強(qiáng)化一下理解的速度，之后再多多練習(xí)自己的邏輯理解能力。

8.聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候到底要不要做筆記？

該不該做筆記取決于自己本身的聽(tīng)力水平。我們發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力成績(jī)17分以下的考生經(jīng)常會(huì)為了做筆記而顧不上聽(tīng)后面的內(nèi)容，手忙腳亂，或者因?yàn)樽龉P記而只能捕捉講座中支離破碎的片段信息，來(lái)不及反應(yīng)整句話(huà)的意思。在17分以下的學(xué)生，建議盡量以理解文章大意為主，不用強(qiáng)迫自己去做筆記。因?yàn)樽龉P記導(dǎo)致你長(zhǎng)期停留在聽(tīng)某個(gè)碎片信息的階段，沒(méi)有足夠的時(shí)間去辨音和理解句意，也不利于語(yǔ)感的形成，實(shí)際上反而阻礙了你聽(tīng)力實(shí)力的進(jìn)步。

但如果分?jǐn)?shù)在20分以上后，也就是我們的基本理解能力已經(jīng)有了，這個(gè)時(shí)候做筆記就不太會(huì)干擾我們，那我們就能通過(guò)記筆記將文章的大概框架，重要的細(xì)節(jié)考點(diǎn)記下來(lái)。這樣我們?cè)谧鲱}的時(shí)候就能游刃有余，既可以通過(guò)我們本身的筆記去選答案，又能夠通過(guò)排除法將不是同一個(gè)層次的答案排除掉。

9.錯(cuò)誤選項(xiàng)有哪些特征

托福聽(tīng)力的錯(cuò)誤選項(xiàng)，有以下4個(gè)特點(diǎn)：

1）結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂。大家務(wù)必明白一個(gè)概念就是托福是按照聽(tīng)力中的順序出的考題，所以在文中最后面出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞，如果出現(xiàn)在第二道題，第三道題，那么一定是干擾選項(xiàng)。當(dāng)然這要求同學(xué)們要有把握好文章整體結(jié)構(gòu)的能力，同學(xué)們需要知道專(zhuān)業(yè)詞在文章中大概什么位置。

2）無(wú)中生有。也就是說(shuō)選項(xiàng)中的敘述內(nèi)容與信息均在原文中沒(méi)有被提及或只是被部分的提及了，選項(xiàng)在文章基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了原文愿意的范圍。

3）混淆視聽(tīng)。選項(xiàng)中的敘述雖然是原文中某句或某幾句話(huà)的同義或上義改寫(xiě)，但這些內(nèi)容與信息均為所答非所問(wèn)。

4）精確數(shù)字。托福聽(tīng)力中所考題目，一定都是有一定邏輯性的點(diǎn)，是需要大家理解的點(diǎn)。而托福聽(tīng)力由于篇幅長(zhǎng)，先聽(tīng)后看題，所以并不考查數(shù)字等細(xì)節(jié)，只考查數(shù)字對(duì)應(yīng)的事件。

10.如何來(lái)做錯(cuò)題分析

1）Phoneme - Syllable：不熟悉單詞發(fā)音，認(rèn)識(shí)單詞但是聽(tīng)不出來(lái)

2）Vocabulary - phrase：①不認(rèn)識(shí)單詞②認(rèn)識(shí)短語(yǔ)中的單個(gè)單詞但是組合在一起不認(rèn)識(shí)

3）Sentence - paragraph：①短時(shí)記憶不夠②筆記法不夠系統(tǒng)③對(duì)題目考點(diǎn)把握不明確（例如主旨題的、細(xì)節(jié)題考查哪些點(diǎn)？）

4）走神：①聽(tīng)力習(xí)慣養(yǎng)成不好，喜歡分神地聽(tīng)②情緒緊張

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