雅思閱讀中名詞性從句快速識(shí)別及翻譯方法

大家都知道在咱們雅思閱讀做題過(guò)程中，會(huì)碰到各種繁雜的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，其中各類(lèi)英語(yǔ)從句占據(jù)了一個(gè)非常重要的部分。雖然大多數(shù)學(xué)生，從初高中開(kāi)始就一直在學(xué)習(xí)從句知識(shí)，但是在實(shí)踐閱讀中，還是多多少少不能準(zhǔn)確判斷從句的類(lèi)型。因而不能正確的理解出題句，導(dǎo)致失分情況，所以，今天會(huì)給大家介紹咱們雅思閱讀中四類(lèi)名詞性從句的不同識(shí)別方法，和不同的翻譯方法。

名詞性從句，顧名思義就是在句中充當(dāng)名詞的一類(lèi)從句，由句子成分可知，名詞可在句中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)和同位語(yǔ)成分，所以咱們共有四類(lèi)名詞性從句：主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。其中，每類(lèi)從句都在主句中有一個(gè)唯一的位置。

咱們以最常見(jiàn)的賓語(yǔ)從句為例，已知英語(yǔ)簡(jiǎn)單句句型有主謂賓的句型，所以賓語(yǔ)一定是在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后出現(xiàn)，所以咱們賓語(yǔ)從句就一定是在動(dòng)詞之后的句子，如在劍14T1P1例句中：Many teachers commented that they had always previously had children saying they didn't know what to write about.

我們可以發(fā)現(xiàn)從句引導(dǎo)詞that緊跟在動(dòng)詞commented之后，充當(dāng)句子的賓語(yǔ)成分，咱們就能很快識(shí)別出來(lái)這是一個(gè)賓語(yǔ)從句，順著句子語(yǔ)序從左向右翻譯就可以了，句子主句譯為：“很多老師評(píng)論說(shuō)他們之前有學(xué)生說(shuō)...”，

此時(shí)我們發(fā)現(xiàn)saying這個(gè)動(dòng)詞之后又出現(xiàn)了didn't know的動(dòng)詞，應(yīng)該很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，此處又出現(xiàn)了一個(gè)從句。由于從句位置在動(dòng)詞saying之后，我們可以判定它還是一個(gè)賓語(yǔ)從句，譯為:“說(shuō)他們不知道該去寫(xiě)什么。”，所以此句就很好理解了，是兩個(gè)賓語(yǔ)從句嵌套的句子，整句譯為：“很多老師評(píng)論說(shuō)他們之前有學(xué)生說(shuō)他們不知道該去寫(xiě)什么。”

剛才舉了一個(gè)常見(jiàn)的賓語(yǔ)從句嵌套的長(zhǎng)難句，現(xiàn)在咱們?cè)倏匆粋�(gè)表語(yǔ)從句的例子。還是在劍14T1P1中，有一個(gè)這樣的句子：

‘A strong possibility is that play supports the early development of children's self-control,’explains Baker.

在這句話中，我們可以發(fā)現(xiàn)that引導(dǎo)的從句出現(xiàn)在系動(dòng)詞is之后，根據(jù)咱們學(xué)過(guò)的主系表簡(jiǎn)單句型，我們可以判斷出that引導(dǎo)的這個(gè)從句整體在句中充當(dāng)了表語(yǔ)的成分，也就是咱們學(xué)過(guò)的表語(yǔ)從句。一般譯為：“...是...”的結(jié)構(gòu)，所以此句整體譯為：一個(gè)很大的可能性是玩耍有助于兒童自控力的早期發(fā)展,” Baker解釋道。

根據(jù)上面舉的兩個(gè)例子，我們可以發(fā)現(xiàn)在閱讀文章中出現(xiàn)的名詞性從句都會(huì)有一個(gè)特殊的位置，主語(yǔ)從句在句子謂語(yǔ)動(dòng)詞或者系動(dòng)詞之前、賓語(yǔ)從句一般在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后、表語(yǔ)從句在系動(dòng)詞之后，而最后一類(lèi)同位語(yǔ)從句則常跟在一個(gè)抽象名詞之后，如idea想法、hope希望等。正是因?yàn)楦鱾�(gè)名詞性從句有不同的句中位置，才可以幫助我們快速識(shí)別從句類(lèi)型，拆分長(zhǎng)難句，理解句子表達(dá)的意思。

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