如何增強(qiáng)托福寫作思辨能力？

在托福寫作中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言能力同等重要。有了辨析的思想，加上良好的表達(dá)能力，才是寫作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。下面我想從思辨能力方面談?wù)勎业慕虒W(xué)感想。

思 辨能力在英語中是“critical thinking skills”,關(guān)于它的定義，國內(nèi)外學(xué)者都有不同的解釋。我認(rèn)為在寫作，尤其是議論文寫作里，它應(yīng)是指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀進(jìn)行有意識(shí)的思考，決定某事物的 價(jià)值。例如一個(gè)“運(yùn)動(dòng)員收入是否過高”的話題，學(xué)生通過自己的價(jià)值觀，思考運(yùn)動(dòng)員高收入的原因，以及和別的職業(yè)收入差距，判斷該話題是否合理，并列出原 因。而根據(jù)教學(xué)總結(jié)，普遍學(xué)生是缺乏這種思辨能力的，這類學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析能力。學(xué)生的思辨能力是一個(gè)長期積累、 鍛煉的過程，如何在相對短期的英語教學(xué)里，幫助學(xué)生提升思辨能力，成為我繼續(xù)探索的問題。

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，一向都是教師命題，然后提出寫作要求，最后批閱，千篇一律，以至于寫作課索然無味，而在托福寫作里，有限的題庫千變?nèi)f化，從另一角度給了教師很大的發(fā)揮空間。我把教學(xué)方法總結(jié)成兩大類：直接追問式和引入辯論式。

追 問式教學(xué)模式下，教師在學(xué)生寫作完成后，根據(jù)學(xué)生的作文提出一系列的問題，要求學(xué)生根據(jù)問題完成一系列的任務(wù)。我們學(xué)英語的學(xué)生普遍欠缺邏輯思維能力和深 入思考，導(dǎo)致寫出的作文膚淺沒有深度。但如采用追問的寫作教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題需要完成很多的書面作業(yè)，他們不停地看、寫并回答問題，當(dāng)然， 教師提出的問題要有邏輯性和深度，要有層次性，教師只有做到這些，學(xué)生才會(huì)覺得有了一定的目標(biāo)和挑戰(zhàn)性，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，于是寫作課上也會(huì)少 一些枯燥乏味，最終才能引導(dǎo)學(xué)生朝寫作的目的靠近，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的目標(biāo)。

引入辯論教學(xué)模式下，教師選定一個(gè)話題，把班級學(xué)生分成兩組或兩組以上，鼓勵(lì)大家提出自己的想法，列成總結(jié)性的小點(diǎn)在板書上。若是一對一教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生和老師進(jìn)行“辯論”，總結(jié)成點(diǎn)。辯論式教學(xué)可使學(xué)生不知不覺中參與課堂，擴(kuò)展觀點(diǎn)，鍛煉思辨能力。
 除了上述總結(jié)的教學(xué)方法，我依然在積極探索，也對學(xué)生的表現(xiàn)加以記錄，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從思辨能力方面幫助學(xué)生拓展論點(diǎn)，取得高分。