【經(jīng)驗(yàn)】托福寫(xiě)作常見(jiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤

語(yǔ)言錯(cuò)誤主要包括語(yǔ)法、用詞不當(dāng)。例如一學(xué)生在獨(dú)立寫(xiě)作第一段末尾的中心句中寫(xiě)道“However, in taking a variety facts into considerate, I prefer that movies and television have more advance for young generation”此處明顯considerate詞性誤用，應(yīng)改成consideration。

雖不是影響句子理解的錯(cuò)誤，但因整句在文章的作用考官也許會(huì)重點(diǎn)看，這樣的錯(cuò)誤就比較可惜了。翻看了學(xué)生之前自己的托福習(xí)作，竟然已把此句當(dāng)成模版句，糾正以后發(fā)現(xiàn)其它錯(cuò)誤也是對(duì)詞性不分造成的，采取的方法是告訴學(xué)生詞性基本變化規(guī)律，多練，多應(yīng)用。

另一例是“take part-time jobs can improve students’ capability”，學(xué)生在此處對(duì)名詞或名詞性成分作主語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握缺失，可以修改的方法之一是把take改成taking。糾正以后我發(fā)現(xiàn)她一而再地犯錯(cuò)，嘗試把非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞性從句相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)系統(tǒng)地告知學(xué)生，學(xué)生進(jìn)步較明顯，除了謹(jǐn)記用動(dòng)名詞ing形式作主語(yǔ)以外，還嘗試用不定式to do或者其他名詞性從句，漸漸地在保證文章語(yǔ)法正確的基礎(chǔ)上顯得有跳躍感。

除此以外，學(xué)生在詞語(yǔ)使用方面也會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，其中之一是“小詞大用”。“小詞大用”最典型的莫屬學(xué)生會(huì)把口語(yǔ)用詞放在文章里。他們并沒(méi)有意識(shí)到托福寫(xiě)作看似字?jǐn)?shù)不多，但也屬academic writing（學(xué)術(shù)寫(xiě)作），因此需要用formal language（正式用語(yǔ)）。

舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，有一次和學(xué)生探討托福獨(dú)立寫(xiě)作話題“電視更教育觀眾還是娛樂(lè)觀眾？”，學(xué)生提出“Television can help us get information”，看似沒(méi)有問(wèn)題，但從文章整體提升來(lái)說(shuō)“get”是很口語(yǔ)化的的詞，讓人感覺(jué)很隨意，我給學(xué)生推薦“absorb”，語(yǔ)境下自然給讀者一種通過(guò)不同電視節(jié)目，潛移默化慢慢吸收信息的感覺(jué)，后面展開(kāi)敘述具體哪幾種電視節(jié)目有助于獲取信息時(shí)，也銜接的很自然。

還有的學(xué)生在某論點(diǎn)里提到通過(guò)電視節(jié)目可以獲取知識(shí)“get knowledge”，此處我給學(xué)生的推薦是換成“acquire knowledge”，原因同上，且“acquire”給讀者的感受是人們根據(jù)自己努力去獲得，也就為下文闡述特別利用電視節(jié)目（如把電視節(jié)目植入課堂教學(xué)）作了鋪墊。

由上幾種學(xué)生錯(cuò)誤作為老師我的總結(jié)是具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥。對(duì)于詞性誤用的學(xué)生，除了課堂上解釋詞性規(guī)律外，課外要配合督導(dǎo)一起督促學(xué)生有重點(diǎn)的記憶單詞，聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候除了寫(xiě)中文釋義也要清楚地寫(xiě)出詞性。對(duì)于語(yǔ)法某結(jié)構(gòu)不清楚的同學(xué)，在時(shí)間允許的情況下對(duì)其做一個(gè)該塊系統(tǒng)的語(yǔ)法講解，能讓學(xué)生本質(zhì)上意識(shí)到自己?jiǎn)栴}，甚至活學(xué)活用。

最后關(guān)于詞語(yǔ)不當(dāng)問(wèn)題，除了表面學(xué)生詞匯不夠，我認(rèn)為隱形的問(wèn)題是學(xué)生只是單一地通過(guò)單詞書(shū)去背詞匯，也就是在毫無(wú)語(yǔ)境的情況下空背單詞，這樣的結(jié)果是學(xué)生花了很多力氣，往往收效甚微。即便學(xué)生腦海中閃過(guò)改詞，也不知道怎么去用，在當(dāng)下語(yǔ)言環(huán)境是否適合，導(dǎo)致最后文章的不地道。我的建議是多積累，多給學(xué)生看范文，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)篇章語(yǔ)境去記單詞和句型，帶領(lǐng)他們一起看文章，除了對(duì)詞句的基本，更主要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用。

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