托福獨(dú)立口語表達(dá)方式和素材--Task3 and Task5的聽力文本另一妙用

經(jīng)常連發(fā)音的同學(xué)可能都會嘗試跟讀Task3 和Task5的聽力材料文本，目的無非是兩個(gè)：1，熟悉Speaker的發(fā)音方式，爭取考試時(shí)能聽懂更多的內(nèi)容。2，希望自己的發(fā)音方式能更和Speaker的靠攏，爭取在口語部分的發(fā)音上取得改進(jìn)以提高成績。

如果能達(dá)到以上兩個(gè)目的，自然我們的口語成績會有所改觀。然而這些聽力文本中另外一項(xiàng)很有價(jià)值的資源經(jīng)常會被考友們忽略掉：內(nèi)容。我們需要知道Task3和Task5都來自校園場景，所涵蓋的話題、背景、活動、意見是極具美國校園的代表性的；而在獨(dú)立口語部分中和校園、教育、學(xué)生身份有關(guān)的題目多的不勝枚舉。如果我們在獨(dú)立口語Task1和Task2中的回答中，能夠借鑒校園場景中對話中的內(nèi)容和相關(guān)表達(dá)方式，相信在考官的耳朵里，這些答案會顯得極具親和力，并且可理解性極強(qiáng)。相反，如果大多為學(xué)生的考生們在獨(dú)立口語的回答里只會去描述本地校園的情況，（比如：說到老師只會說Teacher Zhang,而校園場景的題目中提到老師都是Mr. Smith或者Professor Baker;說到教學(xué)樓只會用building 來搭配，而TPO 4的口語第五題里面說的xxx’s hall）那么考官即便能聽懂你的回答，也會覺得你的英語表達(dá)極不地道。成績自然不會理想。

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考友們往往會對口語1,2的考題進(jìn)行歸類，并按類準(zhǔn)備素材，其實(shí)這種邏輯也應(yīng)該用在口語Task3和Task5的備考中。以Task5為例，與time conflict時(shí)間沖突有關(guān)的題目在TPO1-30中多大9個(gè)。學(xué)生完全可以在跟讀這9個(gè)題目的聽力材料時(shí)，好好記憶下來native speaker是用哪些表達(dá)方式表示難以決定，到底是很多中國學(xué)生說的It’s hard to decide還是I am struggling …。在口語1,2題中不管是TPO的練習(xí)里還是機(jī)經(jīng)備考題目中都有問“most difficult decision you’ve made’;或者 “ the biggest challenge you face” 之類的題目。這些Task 5的“時(shí)間沖突題”中有不少表達(dá)方式都會對備考有所幫助。

除了包含豐富地道的表達(dá)方式以外，Task3和Task5的聽力材料中還包含不少可以用做獨(dú)立口語回答的素材。例如大家都會準(zhǔn)備和科技有關(guān)的素材，想必有不少考友會說和internet有關(guān)的事。TPO24的Task5就是在論述和安裝internet連接有關(guān)的困難，其中的句子和理由都會有相當(dāng)?shù)膯�發(fā)性。再比如說，4月19日的托�？荚嚳谡Z第二題是與study art and music有關(guān)的。TPO中的Task 5里和開音樂會(hold a concert)演奏樂器（play the violin, guitar）有關(guān)的題目有不少于4個(gè)。如果你研究過這些題目的聽力材料的話，根本不用冥思苦想學(xué)習(xí)樂器的理由，完全可以輕易說出 by learning to play a musical instrument such as the violin or guitar, I can start a band in the auditorium on a Saturday night to impress the audience。這句話的后半部分都來自TPO26的口語第五題。

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說了這么多，相信大家也對Task3和Task5的聽力材料的價(jià)值有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，那快準(zhǔn)備好自己的耳朵和嘴巴，好好跟讀TPO1-32的口語校園情景題的聽力材料吧。

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