2015年河南外語(yǔ)培訓(xùn)之——2015年GRE考試趨勢(shì)預(yù)測(cè)及備考建議

今天河南新通外語(yǔ)老師將為大家提供2015年GRE考試趨勢(shì)預(yù)測(cè)及備考建議。GRE是世界各地的大學(xué)各類(lèi)研究生院（除管理類(lèi)學(xué)院，法學(xué)院）要求申請(qǐng)者所必須具備的一個(gè)考試成績(jī)，也是教授對(duì)申請(qǐng)者是否授予獎(jiǎng)學(xué)金所依據(jù)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

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趨勢(shì)一：生命科學(xué)方向?qū)��?huì)成為GRE考生最大的未來(lái)專(zhuān)業(yè)方向選擇。從2014年的趨勢(shì)來(lái)講。理工科已經(jīng)不再是GRE考試的最大需求人群。我們發(fā)現(xiàn)生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等文科方向的留學(xué)也逐步變熱。

趨勢(shì)二：2014年全球GMAT考生持續(xù)攀升，我們預(yù)期2015年會(huì)繼續(xù)攀升。來(lái)自亞太地區(qū)的考生會(huì)越來(lái)越多，特別是印度考生的持續(xù)增加會(huì)增加GRE考試的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度。去年有572,779名考生參加了GRE考試。

趨勢(shì)三：中國(guó)考生的平均分持續(xù)走高。2014年Verbal平均分達(dá)到了147.5分，已經(jīng)比較接近150.2分的全球平均水平。中國(guó)考生的分?jǐn)?shù)走高主要得力于數(shù)學(xué)部分很高的平均得分，達(dá)到了164.7分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界平均水平。這一現(xiàn)象將會(huì)在2015年持續(xù)下去。

趨勢(shì)四：2015年GRE將會(huì)被更多的考生用于申請(qǐng)商學(xué)院碩士項(xiàng)目和MBA項(xiàng)目。在2014年大概只有1%的GRE考生把GRE成績(jī)用于MBA申請(qǐng)。但是預(yù)計(jì)，在2015年這一比例將會(huì)大幅提高。因?yàn)槿绻�你參加了GRE考試，不僅可以申請(qǐng)理工科，還可以申請(qǐng)商科。這給予了考生更多的機(jī)會(huì)。

2015中國(guó)考試備考GRE方案

新GRE改革已經(jīng)將近3年了，但是仍然有很多GRE考生以及GRE考試的培訓(xùn)師在沿用舊GRE的備考或培訓(xùn)策略。不少人花了大量寶貴的時(shí)間，卻抓不住考試重點(diǎn)。本文旨在分享筆者這些年來(lái)的教學(xué)和考試所積攢起的經(jīng)驗(yàn)，將首先探討詞匯與長(zhǎng)難句兩項(xiàng)GRE基本技能的學(xué)習(xí)，然后對(duì)閱讀、填空和寫(xiě)作三科的學(xué)習(xí)分別進(jìn)行討論，希望能夠?qū)τ趶V大考生有所幫助。

GRE詞匯

舊GRE考試與新GRE考試一大區(qū)別就是對(duì)于詞匯的考察。舊GRE的類(lèi)比反義考試幾乎就是純粹對(duì)詞匯量的考察，而在類(lèi)比反義被取消之后，新GRE的詞匯難度顯然下降了一大截。十年前當(dāng)筆者還在讀大學(xué)時(shí)，當(dāng)時(shí)流傳的言論是，考GRE幾乎就等同于背單詞。所有復(fù)習(xí)GRE的學(xué)生，幾乎會(huì)把自己一半以上的復(fù)習(xí)時(shí)間用在背“紅寶書(shū)”上，而且傳說(shuō)這本書(shū)得翻來(lái)覆去背50遍才能達(dá)到考試要求。這種言論的影響力是如此之大，以至于現(xiàn)在GRE班上的學(xué)生仍然以為自己考不好新G主要是由于詞匯量的缺陷，或者只要詞匯搞定了，之后的復(fù)習(xí)就是一馬平川。那么，就讓我們來(lái)考慮一下詞匯最終對(duì)于GRE成績(jī)有多大影響，以及我們到底應(yīng)該采取什么策略來(lái)學(xué)習(xí)。

毫無(wú)疑問(wèn)，最需要詞匯量的部分就是填空了。以下面題目為例：

The students’ ______ nature were in sharp contrast tothe imperturbable disposition of their teacher.

A. volatile

B. duplicitous

C. apathetic

D. cunning

E. blithe

諸如此類(lèi)的題目在GRE填空中屢見(jiàn)不鮮，它的特點(diǎn)是：句內(nèi)邏輯關(guān)系清晰，幾乎所有人都知道空中要填的是和imperturbable相反的詞。因此，這道題最后能不能做對(duì)，完全取決于考生是否認(rèn)識(shí)imperturbable以及各個(gè)選項(xiàng)的單詞。

原則上，填空可能會(huì)考到的單詞量是無(wú)法精確測(cè)量的，畢竟ETS并沒(méi)有一個(gè)所謂的單詞范圍。但這絕不意味著學(xué)生們需要無(wú)限量的背單詞，或是選擇單詞量最大的GRE詞匯書(shū)。為什么呢？首先，據(jù)統(tǒng)計(jì)，新GRE改革以來(lái)一共在填空考試中出現(xiàn)過(guò)的單詞，除去六級(jí)考試考綱以?xún)?nèi)的單詞，一共只有不到1700個(gè)，這個(gè)量顯然不算夸張。這個(gè)數(shù)據(jù)告訴我們，如果我們要在填空中取得好的成績(jī)，單詞方面，我們?cè)诒ＷC4、6級(jí)的單詞熟練掌握的基礎(chǔ)上，并不需要去背三四千個(gè)海量的單詞。

其次，更重要的是，即便1700這個(gè)數(shù)字其實(shí)都是沒(méi)有必要達(dá)到的，因?yàn)檫@其中包含了一些只出現(xiàn)過(guò)一次，甚至都不是正確答案的單詞。比如，今年有一次考試出現(xiàn)了caterwaul這個(gè)單詞，過(guò)去所有GRE詞匯書(shū)都沒(méi)有收錄，但我們完全沒(méi)有必要因?yàn)檫@個(gè)疏漏而自責(zé)。“紅寶書(shū)”中的海量單詞確實(shí)都是過(guò)去GRE考試曾經(jīng)出過(guò)的，但其中大量的單詞都是只出現(xiàn)過(guò)一兩次。“紅寶書(shū)”這樣的單詞庫(kù)沒(méi)有能夠體現(xiàn)一個(gè)對(duì)同學(xué)們重要的變量，那就是詞頻。Avalanche（山崩）和Disparate（不同的）都是其中收錄的詞，哪個(gè)重要，你需要先背哪個(gè)？它并沒(méi)有告訴你。事實(shí)是，像Avalanche這樣的專(zhuān)有名詞，出現(xiàn)的本來(lái)就不多，況且，在考場(chǎng)上不認(rèn)識(shí)，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)影響。于是，我見(jiàn)到了很多GRE考生中的“詞霸”，考場(chǎng)上卻沒(méi)有取得和詞匯量成正比的成績(jī)，就是因?yàn)樗麄儼延邢薜慕?jīng)歷花在了投入產(chǎn)出比相當(dāng)?shù)偷牡胤健?/p>

因此，我的個(gè)人建議是，一定要首先學(xué)習(xí)GRE核心單詞庫(kù)。什么是GRE的核心單詞？比如表示“難懂的”這個(gè)意思的詞匯 (impenetrable, arcane, inscrutable,unfathomable, esoteric, recondite, abstruse)，比如跟“矛盾、不同”意思相關(guān)的詞匯 (irony, paradox, contradiction, dilemma,dichotomy, incongruity, inconsistency, incoherence, heterogeneity)，是每一次考試都會(huì)出現(xiàn)的。對(duì)這些詞，我們不僅要做到認(rèn)識(shí)，更要做到熟練聯(lián)系同反義詞，因?yàn)檫@部分單詞在考試中是投入產(chǎn)出比最高的。

有些考生可能會(huì)根據(jù)考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)反駁說(shuō)，考試中填空有好幾道題的單詞沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以最后考砸了。顯然，只背核心單詞，一定會(huì)遇到某些題不認(rèn)識(shí)。這是考砸的主要原因么？絕不可能。同學(xué)們必須知道GRE考試是一個(gè)容錯(cuò)率很高的考試。以我個(gè)人為例，當(dāng)我考verbal 168分時(shí)，我的準(zhǔn)確率是36/40，當(dāng)我考verbal 163分時(shí)，我的準(zhǔn)確率是30/40。顯然，163分的語(yǔ)文成績(jī)對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常理想的分?jǐn)?shù)了，而得163分的人其實(shí)錯(cuò)了四分之一。絕大部分同學(xué)只需要一個(gè)verbal 155，不少人甚至可以對(duì)verbal 150滿(mǎn)意，而verbal 150是兩個(gè)section總共錯(cuò)了過(guò)半的�？荚业氖悄男┤四�？是那些考了140多分的學(xué)生。140多分是錯(cuò)了多少題？超過(guò)一半，接近錯(cuò)三分之二。這個(gè)錯(cuò)誤率的同學(xué)，不應(yīng)該抱怨自己速度慢，不應(yīng)該抱怨核心單詞范圍小，只應(yīng)該抱怨自己其實(shí)連最簡(jiǎn)單的，諸如我前面舉過(guò)的例子那樣基本的題目都沒(méi)有做對(duì)。

另外一個(gè)背單詞的注意事項(xiàng)是，不要一味的抱著單詞書(shū)刷單詞。在背完一兩遍、對(duì)單詞有一定印象之后，一定要結(jié)合題目。事實(shí)是，一般來(lái)說(shuō)，面對(duì)有好幾個(gè)意思的單詞時(shí)，大家基本只會(huì)選擇第一個(gè)意思，或者是最容易記的意思。但是，這個(gè)意思不見(jiàn)得是實(shí)際會(huì)考到的意思。即便是真的記住了多個(gè)意思，最重要的能力其實(shí)是知道多義詞具體什么時(shí)候是哪個(gè)意思。比如promise這個(gè)詞，有保證、預(yù)示、前途等意思。同學(xué)們需要的能力不僅僅是記住三個(gè)意思，最關(guān)鍵的是在實(shí)際的語(yǔ)句中，能夠快速的判斷到底是哪個(gè)意思。這種能力是做題來(lái)的，通過(guò)看到在實(shí)際考試中，promise的各個(gè)意思分別在什么場(chǎng)合下使用，我們能夠真正懂得這個(gè)單詞：做“前途”講的promise是名詞；做“預(yù)示”講的promise是動(dòng)詞，動(dòng)作發(fā)出者應(yīng)該是事物；做“保證”講的promise是動(dòng)詞，動(dòng)作發(fā)出者應(yīng)該是人。這些能力是單純的詞匯書(shū)不會(huì)探討的，并且在過(guò)遍數(shù)的時(shí)候我們不會(huì)去想的，只有在結(jié)合具體語(yǔ)境時(shí)才能意識(shí)到。再者，很多單詞在詞匯書(shū)中的中文翻譯不合適，會(huì)對(duì)于做題產(chǎn)生負(fù)面影響，此時(shí)，一定要選擇通過(guò)做題挑出這種單詞，轉(zhuǎn)而記其英文同義詞釋義。比如，arbitrary這個(gè)詞經(jīng)常被翻譯成“獨(dú)斷的”，但其實(shí)在考試中，它就等同于random。然而，我們?cè)趺粗�道哪個(gè)單詞的中文翻譯不準(zhǔn)確呢？

我的建議是，先背一兩遍核心單詞，記中文意思（這個(gè)中文意思可能是不準(zhǔn)的，但是在第一階段我們可以接受），然后就可以開(kāi)始做填空題了。此時(shí)，如果遇到任何一道題目，明明題目完全理解，但是卻不知道填哪個(gè)詞，這很可能就是單詞意義理解不準(zhǔn)確，此時(shí)一定要看英文同義詞釋義，以后再記這個(gè)單詞時(shí)，就要拋掉過(guò)去的中文解釋。有的GRE教師建議大家記單詞都記英文釋義，這顯然是絕大部分同學(xué)做不到的；但是，中文釋義經(jīng)常不準(zhǔn)怎么辦。以上的流程就是為了解決這個(gè)問(wèn)題的。很多同學(xué)純粹拿單詞書(shū)記單詞，不盡快結(jié)合考題，導(dǎo)致的結(jié)果就是中文意思記得滾瓜爛熟，但對(duì)于考試卻沒(méi)什么幫助。

GRE句子閱讀

毫無(wú)疑問(wèn)，作為GRE考試的基礎(chǔ)能力，長(zhǎng)難句的閱讀相較于單詞記憶的重要性有過(guò)之而無(wú)不及。長(zhǎng)難句的教程市面上屢見(jiàn)不鮮，我在這里不會(huì)去贅述別的文本中已經(jīng)涉及的內(nèi)容，只會(huì)提幾點(diǎn)長(zhǎng)難句練習(xí)中的誤區(qū)。

誤區(qū)一：順序閱讀

確實(shí)，一般的英文語(yǔ)句閱讀的順序是從第一個(gè)詞讀到最后一個(gè)詞。然而，一旦出現(xiàn)了所謂的長(zhǎng)難句（這個(gè)概念并不是絕對(duì)的，它是相對(duì)于閱讀人的能力來(lái)說(shuō)的），意味著順序讀我們不能通過(guò)快速讀一遍就提取出其重要信息，我們必須另尋它法。讀長(zhǎng)難句的目的是提煉信息，我們首先不應(yīng)該假設(shè)一個(gè)句子當(dāng)中的所有信息都是同等重要的。在英文寫(xiě)作中，一個(gè)句子最核心的信息應(yīng)該通過(guò)最核心的邏輯框架體現(xiàn)出來(lái)，它表現(xiàn)的是一個(gè)句子的基本目的，剩下的細(xì)節(jié)都是服務(wù)這個(gè)目的的。順序讀可能造成的結(jié)果是，在還不了解一個(gè)句子的主要目的時(shí)，我們讀了大量的細(xì)節(jié)，而等到主要目的出現(xiàn)時(shí)，剛才的細(xì)節(jié)基本上已經(jīng)忘掉，白讀了。舉一個(gè)例子：But the play’s complex view of Blackself-esteem and human solidarity as compatible is no more “contradictory” thanDu Bois’ famous, well-considered ideal of ethnic self-awareness coexisting withhuman unity, or Fanon’s emphasis on an ideal internationalism that alsoaccommodates national identities and roles.一般同學(xué)的閱讀思路是，先讀But the play’s complex view of Black self-esteem andhuman solidarity as compatible這個(gè)主語(yǔ)部分。廢了半天勁，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)view，是關(guān)于黑人的自我尊重和人類(lèi)的聯(lián)合這兩方面的統(tǒng)一。但這些細(xì)節(jié)的目的是什么呢？繼續(xù)讀，發(fā)現(xiàn)剛才這個(gè)觀點(diǎn)不比Du Bois的某個(gè)很難懂的觀點(diǎn)更矛盾，接著又出現(xiàn)了Fanon的一個(gè)強(qiáng)調(diào)，這個(gè)強(qiáng)調(diào)也很難讀。于是，同學(xué)們就陷入了對(duì)三個(gè)觀點(diǎn)細(xì)節(jié)的糾纏。然而，糾纏這些有意義么？正確的讀法，一定是先尋找句子的最核心結(jié)構(gòu)。句子不是逐字細(xì)讀的，我們首先要看到這個(gè)句子的最大框架是the play’s view of … is no more contradictorythan Du Bois’ ideal of … or Fanon’s emphasis on … 于是這個(gè)句子的目的就非常明確了，作者就是在說(shuō)這個(gè)play的觀點(diǎn)并不比另兩個(gè)人的觀點(diǎn)更矛盾，是在為the play進(jìn)行辯護(hù)。在實(shí)際閱讀中，具體這個(gè)play和后兩者的細(xì)節(jié)甚至都不需要再讀下去。如果出細(xì)節(jié)題進(jìn)行這幾個(gè)觀點(diǎn)的對(duì)比，我們通過(guò)這個(gè)句子的主要目的就可以定位回來(lái)，到時(shí)再對(duì)比細(xì)節(jié)。如果不出細(xì)節(jié)題，我們根本就不用浪費(fèi)時(shí)間。

剛才這個(gè)句子其實(shí)是個(gè)單句，我再舉個(gè)復(fù)合句的例子來(lái)展示一下我的處理信息順序。A critique of the Handlins’ interpretationof why legal slavery did not appear until the 1660s suggests that assumptionsabout the relation between slavery and racial prejudice should be reexamined,and that explanations for different treatment of Black slaves in North andSouth America should be expanded. 首先讀出最大的結(jié)構(gòu)，a critique of why A suggests that B and that C 即對(duì)A的評(píng)判顯示了B和C。我們接著來(lái)看評(píng)判了什么A，A是H的觀點(diǎn)，關(guān)于slavery的時(shí)間，處理到這個(gè)層次就夠了。接著看，這個(gè)評(píng)判顯示了什么？“that assumptions about the relation betweenslavery and racial prejudice should be reexamined, and that explanations fordifferent treatment of Black slaves in North and South America should beexpanded.”主結(jié)構(gòu)是that XXX and XXX，說(shuō)明顯示了兩個(gè)東西�？吹谝粋�(gè)東西，assumptions about the relation betweenslavery and racial prejudice should be reexamined，主結(jié)構(gòu)是assumptions about XXX should be reexamined，懂了，就是某個(gè)想法要被重新考慮（負(fù)態(tài)度已經(jīng)出現(xiàn)）。哪個(gè)想法，slavery和prejudice的關(guān)系。接著，第二個(gè)東西，explanations for different treatment of Black slavesin North and South America should be expanded，主結(jié)構(gòu)explanations should be expanded，原來(lái)是某種解釋要被擴(kuò)大范圍。什么解釋?zhuān)磕媳眘lave為什么有不同的待遇。我把這個(gè)句子的不同層次按照邏輯層次高低全部讀出來(lái)。這么做的好處是，最后的那些細(xì)節(jié)，我可以選擇性的不仔細(xì)處理，但無(wú)論是否處理細(xì)節(jié)，我首先處理的都是這個(gè)句子的最核心目的。我至少看出來(lái)了，這個(gè)句子是說(shuō)，對(duì)H某觀點(diǎn)（具體是什么觀點(diǎn)，甚至可能不用看，因?yàn)槿绻�本文都在說(shuō)H，這個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)該之前出現(xiàn)過(guò)，所以在這里這個(gè)細(xì)節(jié)本來(lái)就不該順序讀）的考察，顯示出應(yīng)該做兩種修正（reexamine and expand）。處理到這個(gè)程度，我們已經(jīng)足以看出非常重要的信息，即對(duì)過(guò)去的做法（assumption and explanation）的負(fù)態(tài)度了。

誤區(qū)二：直譯中文

不需贅述，這個(gè)毛病和剛才順序讀的毛病是如影隨形的。經(jīng)常在上課時(shí)，有同學(xué)強(qiáng)迫自己必須把每個(gè)句子的嚴(yán)格中文意思都翻譯出來(lái)。從閱讀考試的目的講，這是完全沒(méi)有意義的。為什么？英文語(yǔ)句的語(yǔ)序和中文語(yǔ)句的語(yǔ)序根本就不同，所以翻譯出中文，如果是直譯，則聽(tīng)起來(lái)不像人話(huà)，如果是意譯，則不能反映原句的主結(jié)構(gòu)。這和上文所講的閱讀信息處理順序是矛盾的，所以我自然完全不推薦。

誤區(qū)三：濫用長(zhǎng)難句閱讀方法

準(zhǔn)確解釋一下。剛才所講的長(zhǎng)難句閱讀法，在用單獨(dú)句子練習(xí)時(shí)顯然是要嚴(yán)格執(zhí)行的。但到了實(shí)際考試中，需要每個(gè)句子都這么讀么？絕不！原因很簡(jiǎn)單，太慢。如果每個(gè)句子都這么讀，考試時(shí)間對(duì)我也是不充裕的。有些句子要這么讀，有些句子是順序掃著讀的。那如何區(qū)別？道理很簡(jiǎn)單，當(dāng)我們無(wú)法預(yù)測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么信息時(shí)，通常在文章的一開(kāi)始，任何句子，只要有難度，就要使用長(zhǎng)難句的讀法，而且連細(xì)節(jié)都要讀出來(lái)。但是，隨著文章的發(fā)展，如果進(jìn)行主動(dòng)的思考，我們經(jīng)常能夠知道后文會(huì)出現(xiàn)什么信息，因此，我們只需要掃符合自己預(yù)測(cè)的信息就可以了。

比如，這樣又一篇文章，第一句話(huà)是One reason researchers have long believedthat Mars never enjoyed an extensive period of warm and wet climate is thatmuch of the surface not covered by wind-borne dust appear to be composed ofunweathered material.主結(jié)構(gòu)是One reason researchers have believed A is that B. 句子目的很明確，研究者有A觀點(diǎn)的原因是B。A是火星沒(méi)有過(guò)warm和wet，原因是表面沒(méi)有weathered material。注意，我是不是已經(jīng)在分層讀主信息了？這句話(huà)是認(rèn)真讀的。接下來(lái)，第二句話(huà)出現(xiàn)，If water flowed for an extended period,researchers reasoned, … 我沒(méi)有把這句話(huà)引完，請(qǐng)讀者們現(xiàn)在思考，后面我們要挑什么詞來(lái)讀？第一句話(huà)說(shuō)，研究者認(rèn)為火星不wet/warm的原因是沒(méi)有weathered material。第二句一上來(lái)說(shuō)researchers reasoned，顯然兩句話(huà)沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)折，信息大方向應(yīng)該一致。它說(shuō)，假如火星有過(guò)water flow，理應(yīng)怎樣？熟悉GRE閱讀的同學(xué)應(yīng)該已經(jīng)敏銳的發(fā)現(xiàn)了，water flow就是前面的wet。我們?cè)俑爬ㄒ幌�，研究者認(rèn)為火星沒(méi)wet過(guò)，因?yàn)闆](méi)發(fā)現(xiàn)weathered material。他們認(rèn)為，假如火星wet過(guò)，理應(yīng)怎樣？我相信，絕大部分同學(xué)們已經(jīng)能夠補(bǔ)充出來(lái)了，那就是一定會(huì)出現(xiàn)weathered material。因此，在讀后半句時(shí)，無(wú)論怎樣，我的眼中都是尋找它的核心信息，有兩種情況，一種是直接出現(xiàn)weathered material，則驗(yàn)證了我的預(yù)測(cè)，等于說(shuō)了廢話(huà)，第二種情況是作者換詞了，則新句子的核心詞之后就等同于weathered。我們來(lái)看一下他實(shí)際說(shuō)了什么，If water flowed for an extended period,researchers reasoned, it should have altered and weathered the volcanicminerals, creating clays or other oxidized, hydrated phases (minerals thatincorporate water molecules in their crystal structure).果然，他用了altered and weathered，此部分沒(méi)用，接著他說(shuō)了creating clay, oxidized, hydrated，意味著這些就是weathered material。

其實(shí)，這里我要說(shuō)的基本已經(jīng)是ETS官方在閱讀方法論中所強(qiáng)調(diào)的active reading主動(dòng)閱讀了。過(guò)去的培訓(xùn)教師經(jīng)常告訴學(xué)生，句子可以不讀，很多句子都可以跳讀。其實(shí)不然，每個(gè)句子都有可能出考題，完全沒(méi)有印象，意味著根本無(wú)法定位。但是，“不能不讀”，不意味著每個(gè)句子都是認(rèn)真讀的，它們的區(qū)別就在于主動(dòng)閱讀。

閱讀

那么，順理成章，我們就來(lái)談一下新GRE閱讀同學(xué)們有什么需要注意的地方。顯然，這里要提出的最核心概念就是主動(dòng)閱讀。

“Readingand understanding a piece of text requires far more than a passiveunderstanding of the words and sentences it contains — it requires activeengagement with the text, asking questions, formulating and evaluatinghypotheses, and reflecting on the relationship of the particular text to othertexts and information.”

——《新GRE官方指南》

官方指南認(rèn)為，閱讀需要我們主動(dòng)的提出問(wèn)題，思考信息之間的關(guān)系。我們的問(wèn)題是，在閱讀中，我們需要提哪些問(wèn)題？由于篇幅所限，我在這里不可能解決全部的問(wèn)題，只希望起到拋磚引玉的作用。

在讀文章時(shí)，以下四個(gè)問(wèn)題是我經(jīng)常思考的：(1)這個(gè)句子當(dāng)中是否包含了觀點(diǎn)和態(tài)度，如果有，是作者的還是作者引用的？(2)這個(gè)句子內(nèi)部以及這個(gè)句子和前文之間是什么關(guān)系，是否有新信息，作者為什么要說(shuō)這個(gè)句子？(3)截至目前都說(shuō)了些什么，它實(shí)現(xiàn)了什么？(4)下文可能會(huì)說(shuō)些什么？

(1)是一個(gè)非常重要且簡(jiǎn)單的能力，但卻經(jīng)常被忽略。我在上課時(shí)，經(jīng)常用一篇藝術(shù)和科學(xué)的文章開(kāi)篇，文章第一句話(huà)是Extraordinary creative activity hasbeen characterized as revolutionary。接下去，我會(huì)問(wèn)同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)作者認(rèn)為creativity有什么特點(diǎn)？全班人通常會(huì)異口同聲的回答，revolutionary。于是，我會(huì)再問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)作者認(rèn)為人們認(rèn)為creativity有什么特點(diǎn)？大家愣了一下，再次回答，revolutionary。于是，我再問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)作者認(rèn)為creativity有什么特點(diǎn)？大家猶豫半天，說(shuō)不知道。三個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幾乎所有人都明白了，我在閱讀時(shí)做了一個(gè)很簡(jiǎn)單且重要的事情，就是分清作者的視角和引用的視角。為什么(1)能力重要？舉一個(gè)最常見(jiàn)的題型，according tothe passage, which of the following about XXX is true? 而文章的結(jié)構(gòu)是，前半段單純介紹某人的理論T，后半段指出這個(gè)理論的缺陷。你會(huì)在哪里定位？顯然，后半段。一切accordingto the passage題問(wèn)的都是作者的觀點(diǎn)，因此，引用的部分，如果沒(méi)有特別的注明（比如前半段作者已經(jīng)表態(tài)了），都不是作者的觀點(diǎn)。這說(shuō)明，分清視角對(duì)于定位有著重要的幫助。再來(lái)，主旨題，mainpurpose of the passage。第一篇文章說(shuō)A的理論認(rèn)為XXX，而B(niǎo)反駁，認(rèn)為XXX是不對(duì)的。第二篇文章說(shuō)A的理論認(rèn)為XXX，但其實(shí)XXX是不對(duì)的。兩篇文章主旨一樣么？表面看來(lái)，兩篇文章似乎沒(méi)有區(qū)別，用流行的理論說(shuō)，這兩篇都是“觀點(diǎn)轉(zhuǎn)折型”文章。其實(shí)，兩篇有質(zhì)的區(qū)別，第一篇從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)作者觀點(diǎn)，因此主旨只能是describeB’s refutation or challenge，而第二篇顯然是對(duì)A的理論持負(fù)態(tài)度，因此主旨應(yīng)該是refute/challenge/qualify之類(lèi)的動(dòng)詞引導(dǎo)的。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的意識(shí)，我們都能夠做到。

(2)是讀懂一篇文章的關(guān)鍵。很多人以為的讀懂，是讀出中文意思。但我們閱讀時(shí)，很多句子和單詞中文的準(zhǔn)確意思其實(shí)根本無(wú)所謂，腦子中都是一些大概的印象，但是信息與信息的關(guān)系才是最重要的。比如，繼續(xù)引用先前提到的文章，Extraordinarycreative activity has been characterized as revolutionary, flying in the faceof what is established and producing not what is acceptable but what willbecome accepted. According to this formulation, highly creative activitytranscends the limits of an existing form and establishes a new principle oforganization.第一句話(huà)第一個(gè)分句說(shuō)明創(chuàng)造力被認(rèn)為是revolutionary，之后第二個(gè)分句，和第二個(gè)句子整個(gè)都沒(méi)有給出任何新信息。只不過(guò)作者使用了一些新的詞組，比如transcendlimit, establish new principle，這些詞組在語(yǔ)義上，如果直譯成中文，也許并不嚴(yán)格等同于revolutionary，但是，在這篇文章背景下，它們就是同義詞。這么讀有什么好處呢？GRE的出題和TOEFL有質(zhì)的區(qū)別，GRE題目稍有難度一點(diǎn)，它會(huì)考察推斷，文章一開(kāi)始可能說(shuō)A概念具有X特點(diǎn)，之后N句話(huà)之后將A概念和B概念等同起來(lái)。題目不會(huì)問(wèn)A是否有X特點(diǎn)，題目會(huì)嘗試建立B概念和X特點(diǎn)的關(guān)系。原則上，這個(gè)題的答案在原文中是找不到的。為了應(yīng)對(duì)這種出題法，我們需要在文章中意識(shí)到很多所謂的“新概念”其實(shí)就是老概念的改寫(xiě)，一旦出現(xiàn)，自然將這些概念等同。

由于邏輯關(guān)系種類(lèi)很多，篇幅所限就不在這里繼續(xù)展開(kāi)了。大家只需要記住，在閱讀時(shí)，不要過(guò)分在意詞意，更多的要在意詞間的關(guān)系、信息之間的關(guān)系，到底是同還是反。

(3)ETS還會(huì)考察我們一個(gè)能力，即總結(jié)主旨，甚至推測(cè)文章目的和結(jié)論。我們過(guò)去在相對(duì)容易一些的考試中，總會(huì)默認(rèn)文章的結(jié)論是明顯的，一般的文章都會(huì)有一句所謂的中心句。但在GRE當(dāng)中未必�，F(xiàn)在越來(lái)越多的文章需要我們主動(dòng)的思考作者想實(shí)現(xiàn)什么結(jié)果。我的習(xí)慣是，每讀完一部分，都會(huì)在頭腦當(dāng)中重頭過(guò)一下思路，當(dāng)然，這個(gè)回憶過(guò)程一定要丟掉細(xì)節(jié)，否則對(duì)于思考主旨是沒(méi)有幫助的。今年有一篇文章，它的結(jié)構(gòu)是這樣的：第一句，YD（氣溫下降）這個(gè)現(xiàn)象一直以來(lái)被認(rèn)為是某湖水泄造成；第二句，展開(kāi)這個(gè)理論是怎么回事；第三句，轉(zhuǎn)折，最新證據(jù)發(fā)現(xiàn)YD發(fā)生的時(shí)間其實(shí)比湖水泄還早；第四句，而且湖水泄所產(chǎn)生的溫度變化太小，不足以解釋YD。這是一篇短文章，后來(lái)問(wèn)了一道主旨題，是一道難度系數(shù)5（最難）的題目，但其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，非常明顯，是一個(gè)A選項(xiàng)，我在看到之后甚至沒(méi)有看后面的選項(xiàng)，內(nèi)容是，提供證據(jù)削弱一個(gè)主流理論。有不少同學(xué)不敢選，覺(jué)得是否削弱，作者沒(méi)有明說(shuō)。這就是問(wèn)題的關(guān)鍵，如果A事件發(fā)生的比B事件晚，A事件是不可能解釋B事件的。所以第三句話(huà)的出現(xiàn)，顯然說(shuō)明了作者本文的目的就是想說(shuō)明過(guò)去的理論是錯(cuò)的。然而，我們卻等不到作者說(shuō)出這樣的話(huà)，“因此，這個(gè)理論是錯(cuò)的”，我們必須自己把這層意圖讀出來(lái)。因此，這再一次說(shuō)明，我們?cè)陂喿xGRE文章時(shí)，絕對(duì)不能流于把每個(gè)句子都翻譯成中文，孤立的看待他們。

讀完一個(gè)意群之后進(jìn)行概括，這個(gè)習(xí)慣還能夠幫助到預(yù)測(cè)�；貞泟偛盼宜�引用的火星上找水的那篇文章，單獨(dú)看第二句話(huà)，我們很難意識(shí)到會(huì)說(shuō)什么，但如果我們刻意概括第一句話(huà)，結(jié)合第二句的前半段的主線，就很容易進(jìn)行預(yù)測(cè)。

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