托福聽力中教授與學(xué)生“逆天”的對(duì)話

如果你的托福想要考到90+，托福聽力是大家必須要攻克的難關(guān)。同學(xué)們?cè)诰毩?xí)TPO時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，25以后的對(duì)話難度接近lecture了有木有？很多句子都能聽懂，放在一起卻不知道professor到底要說什么有木有？很多時(shí)候，我的學(xué)生們都會(huì)問我，‘Connie老師，聽力到底怎么精聽？’今天，我們以學(xué)生與教授的對(duì)話為例，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)探討。

同學(xué)們要明白的是，精聽練習(xí)不能單純只是聽，跟讀。我們?cè)诼牭倪^程中，必須邊聽邊把對(duì)話進(jìn)行‘肢解’，即，要建立對(duì)話框架。一段對(duì)話聽完了，我們要思考，兩個(gè)說話人主要聊了什么事，關(guān)于這事又展開了幾個(gè)具體討論點(diǎn)，每個(gè)討論點(diǎn)的核心內(nèi)容是什么。請(qǐng)大家注意，托福聽力對(duì)話的基本框架（提出問題-分析問題-解決問題）規(guī)律適用于任何對(duì)話。那么這樣一來，我們就可以很好地根據(jù)這個(gè)基本結(jié)構(gòu)，在聽力時(shí)先聽，學(xué)生或教授為什么在office hour見面，是學(xué)生要找教授商量論文topic，申請(qǐng)項(xiàng)目的volunteer，還是research不知道該采用什么方法？又或者，教授對(duì)于學(xué)生寫的論文first draft 有些意見，需要當(dāng)面和學(xué)生討論并給出修改意見。在此之后，我們可以根據(jù)具體的對(duì)話走向，看看問題是怎樣一步步被解決的。

可能同學(xué)們會(huì)說，老師，我連他們倆說的有些句子都聽不懂，怎么能建立對(duì)話框架呢？提出這個(gè)問題的同學(xué)們，應(yīng)該是有這樣的情況，一個(gè)句子播了十來遍了，其中一個(gè)單詞卻怎么都聽不出來。在此，我建議大家注意總結(jié)你聽不出來單詞的情況，如果是你不知道的生詞，那我們整理出來，熟悉它的發(fā)音，釋義。如果單詞很簡單，你卻還沒聽懂，那么你需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，美國人講話的一些發(fā)音規(guī)律，如，吞音，短詞組的連讀等�？偨Y(jié)出規(guī)律后，你需要做大量的模仿，這樣，我們慢慢養(yǎng)成sense后，即使有連讀，失爆等現(xiàn)象，自然而然你也能反應(yīng)過來并聽懂了。

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下面，我們以tpo27-2-1為例的前半部分為例，分析它的結(jié)構(gòu)。

Student：Would it be okay to focus on something related to agriculture?

此句一出，我們立刻知道，本對(duì)話是要討論論文topic，而且是學(xué)生去征求導(dǎo)師意見了。

框架1：topic （paper，agriculture？）

Professor：Sure, farming technology is fine, as long as it’s pre-modern. But this isn’t a long paper, so are you going to need to pick a specific area of pre-modern agriculture, like irrigation or food crops of ancient Greece.

Student：I am actually interested in hydroponics. 這個(gè)單詞一出，估計(jì)大家都蒙圈了。這什么�。康�是別忘了，學(xué)術(shù)詞匯會(huì)解釋的，而且很多時(shí)候是考點(diǎn)，所以你沒有時(shí)間蒙圈，請(qǐng)專心往下聽。

Professor：Hydroponics. Growing plants in water instead of soil. 釋義get √

Student：Well, not in pure water, in water that has the proper mix of nutrients.

Professor：OK. But is it a pre-modern technology? I mean, hydroponics isn’t really my specialty but from the research I have read, we are talking the nineteenth century, maybe the seventeenth century if you really stretch it.

but, 轉(zhuǎn)折信號(hào)詞。教授對(duì)學(xué)生選材提出質(zhì)疑。進(jìn)入問題分析階段，此處不要著急記筆記，先看教授為什么反對(duì)

Student：Oh? But the Aztec civilization back in the thirteenth century in basically where Mexico city is today … An article I read said the Aztecs were using hydroponics in something they called … I have got the word right here. Um. Chinampas.

學(xué)生想，就你會(huì)but啊，我也會(huì)，他也轉(zhuǎn)折了。我們還不著急記筆記，讓他倆慢慢吵去。。。

Professor：Chinampas, the so-called floating gardens.

第二個(gè)學(xué)術(shù)詞匯出現(xiàn)，同時(shí)也是小黑板上的詞，亮警報(bào)，有考點(diǎn)！這里，很多同學(xué)不知道chinampas, 聽解釋也有很多沒聽懂的，究其原因，floating的t失爆了，很多同學(xué)聽成floading

Student：Exactly. So yeah the chinampas, the article said very clearly these floating gardens are proof that the Aztec invented hydroponic farming.

Professor：Well, chinampas are artificial islands built up in shallow lakes. Islands made from packed earth and weeds and uh, material from the bottom of the lake. They may have appeared to be floating in the water, but in fact they reach all the way to the bottom of the lake. So the primary growing medium, what the plants draw nutrients from, is actually soil, not water.

初期同學(xué)們聽的時(shí)候，幾乎都不知所云。但是我們要硬著頭皮聽，教授和學(xué)生都來回爭辯幾次了。這里，professor一個(gè)well，開啟了講課模式。中間我們跟著聽，直到so, 教授要為這次爭辯下結(jié)論了，具備簡單語法知識(shí)的同學(xué)，應(yīng)該明白，what引導(dǎo)名詞性從句，跳過不聽，結(jié)論就是primary medium is not water，結(jié)合之前對(duì)hydroponics的解釋，我們瞬間明白，chinampas不是hydroponics的一種

Student：So the article was wrong about that? Too bad, it seems like a great topic, but I guess…

學(xué)生用另一種形式重復(fù)教授的結(jié)論，too bad，情感信號(hào)詞

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框架2：學(xué)生想寫的chinampas 不等于hydroponic

如此練習(xí)下去，慢慢大家就會(huì)形成聽力劃分結(jié)構(gòu)意識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行跟讀，聽寫練習(xí)，效果自然會(huì)好很多。希望這種聽力練習(xí)方式能夠給同學(xué)們一些啟示。
 

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