英國大學(xué)計(jì)劃增加入學(xué)考試，只為擇優(yōu)錄取

 英國大學(xué)認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)“虛高”，且拿到高分的學(xué)生過多，大學(xué)認(rèn)為無法單從A-level成績來判定學(xué)生優(yōu)異與否。

　　因此，為了從中“擇優(yōu)錄取”，不少英國大學(xué)開始考慮設(shè)立“入學(xué)考試”。具體的內(nèi)容跟著小編一起去看看吧。 

　　不久前發(fā)布的一份報(bào)告顯示，今年拿到高分的學(xué)生可能高于去年，在英國高考（A-levels考試）70年歷史上，2021年的通過率會(huì)首次達(dá)到100 % ！

　　英國大學(xué)校長們在接受《每日電訊報(bào)》采訪時(shí)表示，他們對于缺乏一個(gè)客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)來判斷畢業(yè)生的學(xué)術(shù)能力感到無奈。

　　“因?yàn)橐咔閷W(xué)校關(guān)閉后，學(xué)生只能上網(wǎng)課，而且也無法參加考試，為了補(bǔ)償學(xué)生而給高分，確實(shí)無法讓人接受。”

　　一位來自羅素大學(xué)的招生官表示： “今年的考試將會(huì)非常混亂，太多學(xué)生拿到高分，這將羅素大學(xué)集團(tuán)（Russell Group）置于一個(gè)非常奇怪的位置，因?yàn)槟愦_實(shí)不知道，該如何選出優(yōu)異的學(xué)生...”

　　雖然這個(gè)決定頗為震驚，但一些英國大學(xué)的“入學(xué)考核”早已存在

　　有入學(xué)考試的英國大學(xué)，不在少數(shù)

　　近年來，牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的大多數(shù)專業(yè)都設(shè)置了入學(xué)考試。

　　比如，牛津大學(xué)就引入了“思維能力評估”（Thinking Skills Assessment）的考核，測試學(xué)生的批判性思維和解決問題能力。

　　除去牛劍，其它一些大學(xué)也紛紛效仿，比如帝國理工學(xué)院（Imperial College）將從明年開始為物理學(xué)專業(yè)引入新的入學(xué)考試。

　　另外，劍橋評估考試委員會(huì)（Cambridge Assessments exam board）在2016年創(chuàng)建的大學(xué)數(shù)學(xué)入學(xué)考試，現(xiàn)在包括杜倫大學(xué)、華威大學(xué)、諾丁漢大學(xué)和倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院都在使用。

　　英國不少大學(xué)的校長已經(jīng)表示，隨著大學(xué)對A-level成績的可信度越來越懷疑，未來幾年可能會(huì)有更多大學(xué)考慮安排入學(xué)考試。

　　那么到底分?jǐn)?shù)膨脹了多少，才讓大學(xué)紛紛開始追加入學(xué)考試？

　　接近40%的學(xué)生成績是AAA以上

　　2020年因?yàn)橐咔�，A-level等夏季大考取消，老師根據(jù)學(xué)生模擬考成績、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評估打分。

　　沒了應(yīng)試選拔，單憑老師評估后，大量學(xué)生拿到了高分。

　　根據(jù)英國考試委員會(huì)（JCQ）公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，去年2020年，有38.6%以上的英國高中生A-level成績在AAA以上，而2019年拿到AAA成績的學(xué)生僅為25.5% 。

　　與此同時(shí)，2020年英格蘭、威爾士和北愛爾蘭獲得A*A*A*高分的學(xué)生比例激增至14.4% ，而前一年為7.8% 。

　　A*A*A*是什么概念？就是這些學(xué)生都有資格去申牛津、劍橋大學(xué)熱門專業(yè)

　　對此，英國白金漢大學(xué)教育與就業(yè)研究中心（Buckingham University’s Centre for Education and Employment Research）表示，這種程度的分?jǐn)?shù)通脹可能將成為“新常態(tài)”！

　　白金漢大學(xué)（Buckingham University）校長詹姆斯？圖利（James Tooley）教授表示： “如果現(xiàn)有的教師評估無法真正反映學(xué)生真實(shí)水平，也許是不再參考這種方式，反而大學(xué)自己進(jìn)行入學(xué)考試會(huì)更好。”

　　薩塞克斯大學(xué)（Sussex University）校長亞當(dāng)·蒂克爾教授（Adam Tickell）也同樣對教師評估打分是否合理表示質(zhì)疑。

　　不過雖然大學(xué)紛紛對成績膨脹表達(dá)不滿，教育部還是認(rèn)為，沒了考試，老師的評估依然是合理的方法，因?yàn)闆]有人比學(xué)生自己的老師更了解他們。

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