那么多人送孩子去英國讀高中是有原因的

隨著留學(xué)趨勢(shì)的低齡化發(fā)展，很多家長(zhǎng)也逐漸接受了讓孩子低齡留學(xué)，改變以往的不放心狀態(tài)，那么選擇英國高中留學(xué)有什么優(yōu)勢(shì)呢？

英國在中學(xué)教育階段就開設(shè)了非常全面的專業(yè)課，實(shí)用性強(qiáng)，能為之后大學(xué)儲(chǔ)備階段和大學(xué)教育提前奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

相比較國內(nèi)，從小接觸專業(yè)課程，也能夠更早更為清晰的做好職業(yè)規(guī)劃。

求學(xué)率高

與美國等國家相比，英國的高中生升入大學(xué)的比例更高。求學(xué)率高的背后是英國高中“因材施教”的傳統(tǒng)。英國正規(guī)的寄宿中學(xué)基本都有95%以上的大學(xué)求學(xué)率，多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入英國排名前20的大學(xué)，其中一半學(xué)生進(jìn)入排名前10的大學(xué)，包括牛津與劍橋大學(xué)。

升入院校較容易

英國的大學(xué)在錄取方式上也相對(duì)合理些。每個(gè)學(xué)生在確定高中學(xué)習(xí)課程的同時(shí)就要著手考慮申請(qǐng)大學(xué)事宜，學(xué)生能夠從網(wǎng)上查詢到大學(xué)和專業(yè)對(duì)高中成績(jī)的要求，以及相應(yīng)要求的一些高中必修課程。大學(xué)報(bào)考系統(tǒng)詳細(xì)提供該年的大學(xué)申報(bào)信息，給正在學(xué)習(xí)的高中學(xué)生確立了明確的目標(biāo)。

大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)更加人性化

英國的教育制度允許英國高中學(xué)生從12年級(jí)開始參加A-level考試，每年兩次，學(xué)生可以選擇成績(jī)較好的一次作為保留記錄，到13年級(jí)結(jié)束時(shí)一共有四次考試機(jī)會(huì)，因此，英國高中學(xué)生不會(huì)因一次考試失利而與心儀的學(xué)校失之交臂。

課程選擇多樣

與美國類似，英國高中的課程選擇也非常豐富。除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、英語等課程之外，很多學(xué)校還根據(jù)自己的實(shí)際情況開設(shè)了藝術(shù)、體育、科技等門類的課程，滿足不同學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力和愛好修讀A-Level課程，進(jìn)一步增加自己的大學(xué)申請(qǐng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

安全系數(shù)高

英國的社會(huì)在西方國家算是比較安全的，鮮有槍擊案或其他惡性事件發(fā)生的報(bào)導(dǎo)。除此之外，英國學(xué)校的安保也非常嚴(yán)格，如果要進(jìn)入學(xué)校必須要經(jīng)過保安，如果要進(jìn)入教學(xué)樓都場(chǎng)所則必須有門禁卡或其他證件，這就使得英國的學(xué)校十分安全。

師資力量強(qiáng)

很多英國高中的授課老師都具有碩士甚至博士學(xué)位，在其研究的領(lǐng)域中有很深的造詣。

課外活動(dòng)豐富

英國的高中會(huì)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，以幫助學(xué)生全面發(fā)展。這些課外活動(dòng)包括：各種藝術(shù)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、文學(xué)小組、社區(qū)活動(dòng)和志愿服務(wù)等。學(xué)生通過這些課外活動(dòng)可以更好地了解自己的愛好，并選擇未來的專業(yè)和職業(yè)。

因材施教，專門學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說更容易

英國中學(xué)教育從7年級(jí)到13年級(jí)，開設(shè)的學(xué)科很多，學(xué)生可以廣泛地接觸各類學(xué)科，隨著年級(jí)的增加，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)科以及自己不擅長(zhǎng)的課程，在下一個(gè)學(xué)年他們可以放棄一個(gè)自己不感興趣或不擅長(zhǎng)的學(xué)科，以便將更多時(shí)間和精力放到保留下來的學(xué)科中。經(jīng)過這種層層篩選確定的課程，絕大部分是學(xué)生感興趣的或者擅長(zhǎng)的課程，在這種金字塔式的選課方式中，學(xué)生充分展示出了自己的興趣和愛好，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為以后的大學(xué)學(xué)習(xí)和從事職業(yè)奠定了基礎(chǔ)、明確了方向。

在課程設(shè)置方面，英國的學(xué)校為每個(gè)學(xué)生提供了很多種發(fā)展的可能，寬泛的課程設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，最后學(xué)生可以結(jié)合自身特點(diǎn)，作出其中之一、之二的選擇。

在上課方面，老師不是以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行講課。每個(gè)學(xué)生會(huì)提前預(yù)習(xí)要學(xué)的課程，在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以在上課時(shí)向老師詢問，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也促進(jìn)了師生間的溝通和交流。下午課后的活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，大家彼此了解，相互合作。

錄取看3門課程成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)定更加合理

英國高中的每門學(xué)科每年有三場(chǎng)考試，一般來說其中有兩場(chǎng)是筆試，剩下的一場(chǎng)可能是實(shí)驗(yàn)或者是論文。這種考試的結(jié)構(gòu)不僅考核了對(duì)學(xué)科的掌握程度，也讓學(xué)生充分展示動(dòng)手、論述、綜合概括等能力。

每年在1月份和6月份的課程學(xué)習(xí)中，每門課程有六個(gè)考試成績(jī)，從高到低分別是A、B、C、D、E、U六個(gè)等次，六個(gè)成績(jī)的平均，得到的就是這門課程高中階段的最終的A-level成績(jī)，這是申報(bào)大學(xué)的最重要的成績(jī)依據(jù)。這個(gè)成績(jī)是學(xué)生在兩年內(nèi)至少通過6次不同考試獲得的綜合成績(jī)，更能反映學(xué)生的真實(shí)情況。

同時(shí)，在12年級(jí)，學(xué)校會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生組織一次職業(yè)選擇測(cè)試，通過《Preview-劍橋職業(yè)選擇測(cè)試》系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，幫助學(xué)生了解自我、確定今后的職業(yè)選擇。

英國大學(xué)在申請(qǐng)流程上比較合理，進(jìn)入世界院校更容易

英國的大學(xué)在錄取方式上也相對(duì)合理些。每個(gè)學(xué)生在確定高中學(xué)習(xí)課程的同時(shí)就要著手考慮申請(qǐng)大學(xué)事宜，學(xué)生能夠從網(wǎng)上查詢到大學(xué)和專業(yè)對(duì)高中成績(jī)的要求，以及相應(yīng)要求的一些高中必修課程。大學(xué)報(bào)考系統(tǒng)詳細(xì)提供該年的大學(xué)申報(bào)信息，給正在學(xué)習(xí)的高中學(xué)生確立了明確的目標(biāo)。

在申請(qǐng)大學(xué)方面，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生在12年級(jí)獲得的A、B、C、DA-level成績(jī)以及課堂的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)這個(gè)學(xué)生以后的成績(jī)，學(xué)校會(huì)給出一份學(xué)生的推薦信。學(xué)生本人也會(huì)寫一份個(gè)人簡(jiǎn)歷，詳細(xì)介紹自己的情況，包括個(gè)人的興趣愛好和專長(zhǎng)，取得的特殊成績(jī)和榮譽(yù)，對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)，參加過的社會(huì)活動(dòng)，個(gè)人實(shí)習(xí)經(jīng)歷等等。

在13年級(jí)(相當(dāng)于我國高三)的第一學(xué)期，每個(gè)學(xué)生可以通過UCAS網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向英國的六所大學(xué)遞交簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)。大學(xué)根據(jù)學(xué)生遞交的申請(qǐng)和老師的評(píng)價(jià)反饋一個(gè)回執(zhí)，告訴學(xué)生獲準(zhǔn)就讀該大學(xué)的A-level成績(jī)等方面的要求，只要達(dá)到了大學(xué)回執(zhí)中的要求，就可以在那所大學(xué)就讀了。當(dāng)然，一些院校會(huì)有面試的要求。

總體來說，英國的中學(xué)教育，從課程設(shè)置和選擇、綜合評(píng)價(jià)方式和手段、大學(xué)錄取途徑等等，都是圍繞學(xué)生走向社會(huì)的發(fā)展需要和個(gè)人的興趣專長(zhǎng)而確立的，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的，但絕對(duì)不是唯一的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，注重個(gè)人修養(yǎng)以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，讓學(xué)生提前接觸社會(huì)、了解社會(huì)，體會(huì)到社會(huì)中每個(gè)人所扮演的角色，為以后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)、走入社會(huì)奠定了一定的基礎(chǔ)。

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