美國(guó)留學(xué)本科GPA太低被停學(xué)怎么辦？

國(guó)外的大學(xué)教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)老師的引導(dǎo)，通過學(xué)生自己去閱讀、查找相關(guān)資料、進(jìn)行項(xiàng)目研究和參與課堂討論來獲得相關(guān)知識(shí)。因此，有效的以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生如何獲得知識(shí)來展開，老師不要一味地想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，而要教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，老師不是什么權(quán)威，學(xué)生學(xué)會(huì)的東西比老師教會(huì)的還多。

美國(guó)的大學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。就教學(xué)模式而言，不同類型的大學(xué)，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，課堂教學(xué)模式也不同，大學(xué)多采用面對(duì)面（facetoface）的教學(xué)模式。但無論是以教師講解為主的課堂教學(xué)模式（講授制），還是開放式的課堂教學(xué)模式，或是案例教學(xué)模式、模擬教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，都是以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。

教師導(dǎo)學(xué)的組織主要以自編教學(xué)內(nèi)容、自擬討論話題、推薦學(xué)習(xí)書目為主，教師導(dǎo)學(xué)的實(shí)施主要以領(lǐng)域研究（fieldresearch）、兩兩對(duì)話（pairwork）和討論（seminar）為主。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須到圖書館查找相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，才能接受老師的檢查、參與討論。因此，在國(guó)外高校的教學(xué)模式中，教師的角色和任務(wù)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和組織者；學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不是老師“教會(huì)”的，而是自己“學(xué)會(huì)”的，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

不是所有人在國(guó)外留學(xué)都能夠順利畢業(yè)獲得學(xué)位，每年還是有那么一部分同學(xué)因?yàn)橐恍┰�因不能順利畢業(yè)，留學(xué)因?yàn)樯眢w不適導(dǎo)致掛科、GPA太低、論文掛了、拿不到學(xué)位、不想重修、被退學(xué)開除無法順利畢業(yè)，怎么辦呢？

1、本科未畢業(yè)跨過本科可以申請(qǐng)碩士，比如英國(guó)的碩士，學(xué)制短、認(rèn)可度高、學(xué)習(xí)也比較容易，一年就能順利畢業(yè)拿到學(xué)位，這種適合大三、大四。

2、選擇重讀或者轉(zhuǎn)學(xué)，重讀繼續(xù)就讀直到順利畢業(yè)取得學(xué)位，回國(guó)以后申請(qǐng)留學(xué)學(xué)位認(rèn)證，真金不怕火煉，這種適合大一、大二的！

3、留學(xué)未畢業(yè)不想繼續(xù)讀的，可以申請(qǐng)帶學(xué)位的留信網(wǎng)以及留學(xué)回國(guó)證明。

人生最幸運(yùn)，莫過于與優(yōu)秀的人共事，然后借由他們，逼出更優(yōu)秀的自己，逼自己一把，一定要拼盡全力，留學(xué)是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，能夠挺下來的，都是勇士，等你畢業(yè)后想想你做對(duì)的每一題，都會(huì)讓你成為更好的自己；多得的每一分，都是為了遇見更好的人生。 

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