低齡說(shuō) | 不做孩子的指揮官，只做留學(xué)的參謀長(zhǎng)！

近年來(lái)，低齡留學(xué)的浪潮興起，但伴隨而來(lái)的問(wèn)題也不少。比如當(dāng)我們打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)搜索“低齡留學(xué)”的關(guān)鍵詞時(shí)，跳出來(lái)的所有信息幾乎都是：

“家長(zhǎng)要懂得早早規(guī)劃留學(xué)事宜!”

“家長(zhǎng)事先要做好孩子思想工作!”

“到了目的國(guó)，家長(zhǎng)要做好日常引導(dǎo)工作!”

……

這些勸解、引導(dǎo)和規(guī)劃，看的新姐著實(shí)尷尬不已。難道低齡留學(xué)只是一場(chǎng)家長(zhǎng)的狂歡?對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，唯一能做的事就是被動(dòng)接受和冷眼旁觀?

新姐不禁要問(wèn)一句“在低齡留學(xué)這件關(guān)乎孩子一生的大事上，家長(zhǎng)和孩子真正應(yīng)該扮演什么角色呢?”

低齡留學(xué)規(guī)劃師：李瑩

　　十七年留學(xué)、移民行業(yè)經(jīng)驗(yàn)

　　新通“英國(guó)”及“香港”項(xiàng)目創(chuàng)始人

孩子就讀于英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院，精通留學(xué)、移民、語(yǔ)言培訓(xùn)的全能規(guī)劃師，今天新姐就這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)來(lái)了新通資深低齡留學(xué)規(guī)劃師李瑩老師。

“準(zhǔn)備去國(guó)外讀中學(xué)或本科的家長(zhǎng)，應(yīng)該讓孩子知道，并和孩子談?wù)摿魧W(xué)這件事，尊重孩子的感受和決定。家長(zhǎng)可以做‘參謀長(zhǎng)’，但絕不是‘指揮官’!”

身經(jīng)百戰(zhàn)的李瑩老師可不是一個(gè)刻板的理論派，而是一位實(shí)戰(zhàn)家!由于她的言傳身教，她的兒子也在一年前被英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院本科電子信息工程專業(yè)錄取。

在低齡留學(xué)中，家長(zhǎng)的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

讓孩子看見(jiàn)這個(gè)世界，給孩子話語(yǔ)權(quán)!

相較于碩士學(xué)位的申請(qǐng)者，準(zhǔn)備出國(guó)讀中學(xué)和本科的孩子們因?yàn)槟挲g的關(guān)系，可能沒(méi)辦法作出一些重大的抉擇，但這并不意味著家長(zhǎng)在“留學(xué)”這件大事上可以忽略孩子的感受，孩子們只能被動(dòng)接受決定!

就我自己孩子而言，其實(shí)他對(duì)是否去留學(xué)這件事也是考慮了很久的。

初一的時(shí)候，他通過(guò)新通去英國(guó)游學(xué)，但那個(gè)時(shí)候他對(duì)自己是不自信的。和老外對(duì)話時(shí)的磕磕絆絆，讓他對(duì)留學(xué)是懷著恐懼心理的。加上之后孩子中考發(fā)揮出色，考上了所有杭州孩子都?jí)裘乱郧蟮暮贾莸诙�中學(xué)，那留學(xué)這件事也就暫時(shí)擱置了。

不過(guò)之后的全家美國(guó)游，讓他改變了想法。那是孩子高一的時(shí)候，幾天的旅行讓他悄然發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)下的英語(yǔ)水平其實(shí)可以基本應(yīng)對(duì)日常生活了。所以出國(guó)的念頭也油然而生。

但最后下定決心還是在高二下學(xué)期，那個(gè)時(shí)候兒子已經(jīng)可以做出判斷說(shuō)自己雖然在強(qiáng)者如林的中學(xué)里成績(jī)依然能保持中上著實(shí)不易，考上浙大的幾率也是很大的，但想報(bào)考浙大較好的專業(yè)還是比較困難。另外，他也發(fā)現(xiàn)憑現(xiàn)在自己的條件申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，是極有可能申請(qǐng)到更頂尖的學(xué)校的。那為什么不去嘗試一下呢?最后經(jīng)過(guò)家庭商議，最終敲定了“去留學(xué)”這件事。

在這個(gè)過(guò)程中，我們家長(zhǎng)更多的是提供相應(yīng)的條件，讓他具備了一雙看見(jiàn)世界的眼睛。在潛移默化中，讓他有一顆要去“留學(xué)”的心，并為之而努力。

當(dāng)然，在我做留學(xué)顧問(wèn)期間，也會(huì)遇到幾個(gè)對(duì)“早規(guī)劃”的含義理解有偏差的父母，他們也許很久前就關(guān)注低齡留學(xué)，但他們只專注于對(duì)自身的心里建設(shè)，卻忽視了其實(shí)“孩子”才是對(duì)這件事應(yīng)該重視并為之付出努力的人。

我們之前遇到過(guò)一個(gè)女孩子，她非常戀家，但卻被父母在毫無(wú)預(yù)兆的情況下安排去了英國(guó)低齡留學(xué)。在第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)孩子根本沒(méi)辦法融入國(guó)外交友圈。另外，因?yàn)樗�的郁郁寡歡，導(dǎo)致包括中國(guó)人在內(nèi)的同系同學(xué)也不喜歡她。除了每天行尸走肉般的去上課，小女孩幾乎每天都要橫跨8個(gè)小時(shí)的時(shí)差向父母哭訴她對(duì)家的思念。從這個(gè)事例來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)其實(shí)是非常有必要提前做好孩子對(duì)留學(xué)的“思想工作”，否則突然面對(duì)新環(huán)境的那種茫然無(wú)助不是每個(gè)孩子都能應(yīng)付得了的。

另一個(gè)例子，情況則完全不同。那個(gè)小男孩起初對(duì)要去英國(guó)留學(xué)是滿懷熱情的。但硬件條件的缺失，也讓他的留學(xué)生活過(guò)很痛苦。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致他完全聽(tīng)不懂老師講課，當(dāng)然也沒(méi)法與新同學(xué)交朋友，更沒(méi)法融入寄宿家庭，從滿懷憧憬到熱情漸失。語(yǔ)言關(guān)沒(méi)打扎實(shí)，即使空有滿腔熱血也無(wú)濟(jì)于事。

在低齡留學(xué)這件事上，家長(zhǎng)不僅自己需要了解一些基本常識(shí)，更重要的是要讓孩子做好準(zhǔn)備，做好“心理建設(shè)”、打好“語(yǔ)言基礎(chǔ)”。在潛移默化中培養(yǎng)他的國(guó)際視野。逐漸讓他有“我要去留學(xué)”的概念，并為之而努力奮斗。 >>家長(zhǎng)如何做好孩子的思想工作

給孩子話語(yǔ)權(quán)，但決定權(quán)握在你手上!

我們需要尊重孩子，給與他們選擇的權(quán)利，但是最終“低齡留學(xué)”的決定權(quán)必須牢牢的抓在家長(zhǎng)的手里!如今，很多初高中階段的孩子對(duì)世界、對(duì)其自身已經(jīng)有了一定的了解，但是因?yàn)樯媸郎袦\，對(duì)事物的認(rèn)知在很大程度上是附帶很多主觀色彩，做出的決定不免片面、有失偏頗。以我兒子為例，他從小就是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子。在初高中階段，孩子一度鐘愛(ài)心理類的書(shū)籍，甚至試圖想通過(guò)心理學(xué)去揭開(kāi)這個(gè)世界的真諦。出于這個(gè)愿望，當(dāng)時(shí)他其實(shí)已經(jīng)做好準(zhǔn)備把“心理學(xué)”作為日后專業(yè)方向。當(dāng)他把這個(gè)想法告訴我們的時(shí)候，我和愛(ài)人并沒(méi)有一味的阻止，畢竟孩子有自己的想法并不是一件壞事。那孩子真的適合心理學(xué)嗎?他真的明白心理學(xué)研究的是什么嗎?帶著這樣的疑問(wèn)，趁著新通教育展的機(jī)會(huì)，我把孩子帶到了一位英國(guó)預(yù)科校長(zhǎng)的面前。通過(guò)溝通，孩子明白了“心理學(xué)”其實(shí)并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單。不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，另外對(duì)于人體構(gòu)造知識(shí)以及英文水平等要求也特別高。聽(tīng)到這里，孩子發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)并不適合心理學(xué)。

這里，我們說(shuō)的“決定權(quán)”是一個(gè)你對(duì)孩子正向的引導(dǎo)，讓他明白自己日后面對(duì)的方向到底是什么。這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程，而不是一個(gè)強(qiáng)迫孩子接受你意識(shí)的行為! >>如何正確引導(dǎo)孩子選擇適合自己的專業(yè)

留學(xué)不糾對(duì)錯(cuò)，只論是否“適合”

在專業(yè)選擇上，我們要做的不是打擊孩子積極性，否定所有孩子自己的喜好和意愿，而是通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子了解什么才是真正適合自己的。就像最后兒子和我們都確定是以帝國(guó)理工學(xué)院的電子信息工程專業(yè)為發(fā)展方向后，孩子自己因未接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)，所以本能上有點(diǎn)發(fā)怵。但在學(xué)習(xí)之后，他發(fā)現(xiàn)電子和計(jì)算機(jī)是他所擅長(zhǎng)的，特別是他的編程特別快。在前文當(dāng)中，我們建議家長(zhǎng)對(duì)低齡留學(xué)要有決定權(quán)。但絕不是不考慮孩子自身的特點(diǎn)，做個(gè)“自以為是"的獨(dú)裁者。

之前我們也會(huì)遇到很多家長(zhǎng)覺(jué)得商科在國(guó)內(nèi)發(fā)展好(學(xué)習(xí)商科需要較強(qiáng)大的英文功底)，于是不管孩子的自身特色，帶著原本在班里理科非常出色或自身很有音樂(lè)天賦的孩子來(lái)咨詢商科專業(yè)。過(guò)程中家長(zhǎng)說(shuō)的眉飛色舞，但孩子一言不發(fā)，這是及其不健康的。如果孩子自身對(duì)專業(yè)方向不認(rèn)同，之后出國(guó)在學(xué)業(yè)及生活方面是極易出現(xiàn)問(wèn)題的。

如何讓家長(zhǎng)和孩子達(dá)成共識(shí)?

其實(shí)我們相信遠(yuǎn)在最初產(chǎn)生留學(xué)意向時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)是會(huì)和孩子針對(duì)專業(yè)方向的選擇進(jìn)行討論的，但為什么還沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)呢?因?yàn)榧议L(zhǎng)大多會(huì)以“為了你好”、“畢業(yè)之后賺錢(qián)多”、“現(xiàn)在不喜歡，以后會(huì)好”等論調(diào)試圖勸說(shuō)孩子，自身意識(shí)不強(qiáng)的孩子可能會(huì)妥協(xié)，但部分自我意識(shí)強(qiáng)的孩子更多內(nèi)心是不服的。

所以涉及“低齡留學(xué)”的咨詢，家長(zhǎng)和孩子們更應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)留學(xué)咨詢師的意見(jiàn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累，咨詢師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)、行業(yè)趨勢(shì)等第三方視角解說(shuō)相關(guān)專業(yè)的利弊，以及通過(guò)家長(zhǎng)的論述和孩子自身的特點(diǎn)，進(jìn)行低齡留學(xué)的專業(yè)性規(guī)劃。

“我們相信家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)規(guī)劃一定是為了孩子日后在社會(huì)上有更好的發(fā)展。而孩子的選擇，也是基于對(duì)自身喜惡的正確判斷。一切留學(xué)方向的判斷，本沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有‘是不是適合孩子’的選擇。作為低齡留學(xué)規(guī)劃師，我們要做的就是讓孩子夢(mèng)想落地的同時(shí)，把家長(zhǎng)的顧慮降到最低。我相信我們可以做到!”李瑩老師如是說(shuō)。

給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，助TA夢(mèng)想成真吧! >>點(diǎn)擊這里開(kāi)始低齡留學(xué)之旅