一起來(lái)看看美國(guó)大學(xué)的教學(xué)氛圍

美國(guó)擁有著許多世界聞名的頂尖大學(xué)，高質(zhì)量的教育吸引了無(wú)數(shù)學(xué)子前仆后繼的前去留學(xué)深造。那么美國(guó)大學(xué)的教學(xué)氛圍是怎樣的，你們知道嗎?下面就跟著小編一起來(lái)了解一下吧。

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開(kāi)放式課堂，游戲化教學(xué)

“(課堂上)超多大笑。老師不喜歡過(guò)于死板的環(huán)境，如果內(nèi)容枯燥了他一定會(huì)想辦法讓你笑。”

“我還記得老師特別強(qiáng)調(diào)，想去廁所或者吃零食就去，不用舉手問(wèn)。”

美國(guó)大學(xué)的課堂是開(kāi)放式的。傳統(tǒng)的“一言堂”式授課只占其中很小比例，大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生們都在辯論、小組討論、課堂展示以及互相授課中度過(guò)。這種討論式教學(xué)法幫助學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的接受者，并且在彼此交流中增加思維的靈活性。

開(kāi)放式課堂的氣氛通常是熱烈而活躍的。還有一些學(xué)校引入了游戲化教學(xué)，把課堂與生活中各種高科技產(chǎn)品結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣。

另一間使用Minecraft進(jìn)行教學(xué)的是鮑林格林州立大學(xué)。學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)課上用電腦連接到他人在Minecraft中建立的虛擬城市，參觀并研究其中的建筑物，從中獲得啟迪。

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多元化的教學(xué)手段

“我們老師會(huì)給時(shí)間我們記筆記，第一天就幫我們做好了筆記本(自制的)，準(zhǔn)備好鉛筆，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)package，很有儀式感。”

每個(gè)老師對(duì)做筆記的要求各不相同，但不可否認(rèn)的是，越是有趣的知識(shí)才越能激發(fā)學(xué)生做筆記的興趣。美國(guó)大學(xué)的老師善于使用多元化的教學(xué)手段，把幻燈片和視頻等多媒體產(chǎn)物與實(shí)物、板書和畫布等方式相結(jié)合。在這里知識(shí)不是被一一羅列，而是通過(guò)各種途徑生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)。

課堂上還有一種重要的教學(xué)工具，叫做Handout。這些五顏六色的學(xué)習(xí)材料，涵蓋當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方式與其他補(bǔ)充材料，可以幫助學(xué)生快速地融入到課堂中。

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翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

“課前如果不預(yù)習(xí)，一定會(huì)上不了課，老師不會(huì)幫你預(yù)習(xí)他布置過(guò)的東西。”

“一節(jié)課的知識(shí)量不會(huì)很大，但是事前要做很多reading。”

在美國(guó)留學(xué)的小伙伴大多有這種體驗(yàn)：老師不留家庭作業(yè)，而是布置大量的課外閱讀任務(wù)，然后在課堂上對(duì)它們進(jìn)行分析討論。這些任務(wù)不是硬性要求，但如果你不讀，就很可能在課堂上“一臉懵逼”。

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行銷式教學(xué)

“美國(guó)的老師，他上的課很多時(shí)候都是自己有研究的范疇。遇到自己不是很了解的，會(huì)請(qǐng)guest來(lái)跟我們講。上到公共服務(wù)系統(tǒng)的時(shí)候老師就請(qǐng)了一個(gè)郡里的巡警和一個(gè)消防員來(lái)給給我們分享。”

許多時(shí)候，美國(guó)的老師不會(huì)直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是首先讓學(xué)生知道為何要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有什么作用、能解決什么問(wèn)題。此時(shí)老師好比推銷員，知識(shí)就是“商品”，以販賣商品的態(tài)度和方式來(lái)“推銷”知識(shí)，可以使學(xué)生深刻了解自己對(duì)這些知識(shí)的需求。正如“推銷”的手法多種多樣，老師們也常常借助Guest Speaker(嘉賓講者)的力量來(lái)彌補(bǔ)自己研究領(lǐng)域的空缺。這些講者可能來(lái)自各行各業(yè)，但通過(guò)他們的故事，學(xué)生得以更加深刻地了解這門學(xué)科在真實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用。

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契約精神

“老師對(duì)plagiarism(抄襲)看的很重。”

“老師絕對(duì)不拖堂，百分百尊重學(xué)生時(shí)間。如果有沒(méi)講完的他會(huì)說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)下課了，你們有事的可以先走，我會(huì)留下來(lái)跟你們繼續(xù)討論問(wèn)題。”

學(xué)期伊始，同學(xué)們會(huì)從每門課的任教老師那里收到一份Syllabus(課程綱要)，它幾乎是除了教材以外最重要的資料。除了常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)、課程安排、作業(yè)要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以外，Syllabus還包括：

學(xué)科規(guī)范(考勤、作業(yè)遲交問(wèn)題)

學(xué)術(shù)政策(抄襲、作弊處理規(guī)定)

課程資源(助教信息、寫作輔導(dǎo)、閱讀材料等)

乍一看，這很像一本產(chǎn)品說(shuō)明。然而它的作用不止于此。Syllabus更像是師生間的一份契約，規(guī)范行為的同時(shí)也保護(hù)著雙方利益。例如，學(xué)生可以通過(guò)它了解一整個(gè)學(xué)期的學(xué)科任務(wù)安排，老師不能在授課期間隨意增加作業(yè)量；而當(dāng)學(xué)生違反規(guī)定遲交作業(yè)甚至是發(fā)生作弊行為時(shí)，老師也會(huì)按照Syllabus的規(guī)定進(jìn)行處理。這種契約精神也是美國(guó)文化的體現(xiàn)。

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