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留學(xué)簡(jiǎn)歷要怎么去寫才能吸引招生組的認(rèn)可

關(guān)鍵字  簡(jiǎn)歷  招生組的認(rèn)可  吸引  申請(qǐng)人  普遍存在  應(yīng)屆畢業(yè)生  英文簡(jiǎn)歷  整體邏輯分散 
2017-12-05 來(lái)源:新通教育網(wǎng)igo.cn 作者: 新通小編 閱讀量: 手機(jī)閱讀
摘要

簡(jiǎn)歷,簡(jiǎn)單的履歷,聽(tīng)起來(lái)寫簡(jiǎn)歷應(yīng)該是一件很簡(jiǎn)單的事兒,但事實(shí)并非如此!

  簡(jiǎn)歷,簡(jiǎn)單的履歷,聽(tīng)起來(lái)寫簡(jiǎn)歷應(yīng)該是一件很簡(jiǎn)單的事兒,但事實(shí)并非如此!

  近期,我們?cè)谥笇?dǎo)同學(xué)們書寫申請(qǐng)用簡(jiǎn)歷,要求同學(xué)們先用中文把自己的主要經(jīng)歷寫出來(lái),但填寫出來(lái)的結(jié)果遠(yuǎn)不盡如人意(首先聲明:咱們的同學(xué)們都是各知名大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生,他們的經(jīng)歷大都比較豐富)。

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  我相信,我看到的這些問(wèn)題在申請(qǐng)人中應(yīng)該是普遍存在的,特總結(jié)如下:

  01

  內(nèi)容篇幅不足以撐起一篇簡(jiǎn)歷

  應(yīng)屆畢業(yè)生的英文簡(jiǎn)歷一般篇幅為1-2頁(yè),頁(yè)面大小一般為A4,正文字體不超過(guò)12號(hào)。

  不少同學(xué)覺(jué)得自己本科的經(jīng)歷太少,都不具備太大的可寫性,也不會(huì)從經(jīng)歷中挖掘價(jià)值,導(dǎo)致了提供的信息量非常少,顯然連一頁(yè)的篇幅都無(wú)法完成。

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  02

  整體邏輯分散,目的性不強(qiáng)

  一股腦把所有信息簡(jiǎn)單粗暴的羅列出來(lái),沒(méi)有邏輯順序,不同的經(jīng)歷之間也看不出來(lái)邏輯重點(diǎn),幾乎都用同樣篇幅來(lái)呈現(xiàn),顯然對(duì)簡(jiǎn)歷的整體邏輯構(gòu)架缺乏思考。

  03

  描述性文字太多,重點(diǎn)不突出

  少數(shù)情況下,描述過(guò)多經(jīng)歷的過(guò)程和細(xì)節(jié),以及個(gè)人的想法和感受。忽略了一個(gè)問(wèn)題:簡(jiǎn)歷是一個(gè)高度概括的、簡(jiǎn)潔的文件,需要申請(qǐng)人筆筆都直入重點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛,無(wú)法也不應(yīng)該承載太多描述性和主觀性的信息。

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  04

  信息浮于表面,缺乏關(guān)鍵價(jià)值

  這個(gè)應(yīng)該是最普遍、最嚴(yán)重的問(wèn)題了,很多申請(qǐng)人提供的信息有一種“自己想當(dāng)然”的傾向,給人一種“表面信息的簡(jiǎn)單堆砌”的既視感;不考慮這個(gè)信息對(duì)讀者是否有價(jià)值,會(huì)不會(huì)造成不解甚至是誤解。不少信息給人“不痛不癢”的感覺(jué),無(wú)法真正理解其表達(dá)意圖。

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  總結(jié)起來(lái),我認(rèn)為我看到的這些問(wèn)題起因主要有兩個(gè):

  1. 申請(qǐng)人缺乏對(duì)簡(jiǎn)歷的寫作目的整體認(rèn)識(shí),導(dǎo)致邏輯結(jié)構(gòu)混亂、邏輯重點(diǎn)缺失。

  2. 申請(qǐng)人缺乏對(duì)信息的關(guān)鍵價(jià)值進(jìn)行挖掘的能力,導(dǎo)致展示的信息浮于表面,也缺乏“以讀者為中心”的思維。

  為幫助大家應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題,我總結(jié)自己多年的經(jīng)驗(yàn),將私房的簡(jiǎn)歷構(gòu)思和寫作攻略整理如下,分享給留學(xué)的孩子們:

  深入了解你的申請(qǐng)目標(biāo),確認(rèn)寫作目標(biāo)

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  很多人將簡(jiǎn)歷的目的簡(jiǎn)單歸結(jié)于:將自己的經(jīng)歷整理、呈現(xiàn)出來(lái),但這只是外表。實(shí)際上簡(jiǎn)歷也好,任何其他申請(qǐng)文書材料也好,我們的目標(biāo)應(yīng)該都只有一個(gè):說(shuō)服招生官你是一個(gè)合格或優(yōu)秀的申請(qǐng)人,給對(duì)方錄取你的理由。

  換個(gè)角度說(shuō),證明自己優(yōu)秀是不夠的,要證明自己的優(yōu)秀正好是你申請(qǐng)的項(xiàng)目(program)所需要的!

  因此,在寫簡(jiǎn)歷之前,你必須對(duì)你所申請(qǐng)的專業(yè)項(xiàng)目非常了解。我們要求同學(xué)們?cè)跁鴮懳臅皩?duì)所申請(qǐng)的項(xiàng)目進(jìn)行充分了解,包括:教學(xué)目的、課程設(shè)置、核心課程內(nèi)容、申請(qǐng)要求等,這么要求的目的是顯而易見(jiàn)的:我們要做到知己知彼、有的放矢。

>>>評(píng)估申請(qǐng)條件   

 

  了解了這些信息,你自然就會(huì)做到對(duì)自己的寫作目標(biāo)了然于胸:我的簡(jiǎn)歷要展示出我具備學(xué)習(xí)該專業(yè)以及在未來(lái)相關(guān)職業(yè)方向上發(fā)展所需的:基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、個(gè)人能力和特質(zhì)。

  接下來(lái),全文的整體構(gòu)思和內(nèi)容創(chuàng)作全都要圍繞這個(gè)明確的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行!

  2針對(duì)目標(biāo),建立整體邏輯框架

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  寫作目標(biāo)確定后,你可以做兩件事:

  1. 從整體上,將簡(jiǎn)歷分為學(xué)術(shù)經(jīng)歷和非學(xué)術(shù)經(jīng)歷兩個(gè)部分,每個(gè)部分再細(xì)分出一個(gè)或多個(gè)子區(qū)塊,每個(gè)區(qū)塊明確其承擔(dān)的寫作目標(biāo)。

  2. 針對(duì)每一個(gè)具體經(jīng)歷的內(nèi)容描述,也有了明確的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn):其跟整體寫作目標(biāo)的相關(guān)性和支持性。

  3根據(jù)相關(guān)和重要程度賦予寫作權(quán)重

  與全文寫作目標(biāo)進(jìn)行對(duì)標(biāo):相關(guān)的寫,完全不相關(guān)的不寫;相關(guān)度高的多寫深寫,相關(guān)度低的淺寫少寫(當(dāng)然,這個(gè)相關(guān)度的強(qiáng)弱關(guān)系需自行判斷)。一篇簡(jiǎn)歷寫出來(lái),從整體視覺(jué)上看一定是最重要的部分占的篇幅多,次重要的占的少,而不重要的信息大多數(shù)情況下是用來(lái)湊篇幅了。

>>>評(píng)估申請(qǐng)條件   

  對(duì)于具體經(jīng)歷的描述遵循“重要的、具體的信息多提供,不重要的、抽象的信息少提供”的原則,這樣寫出來(lái)的簡(jiǎn)歷才是對(duì)讀者有吸引力和說(shuō)服力的,而不是作者一廂情愿的“自嗨”。

  4根據(jù)寫作目的提煉核心內(nèi)容

  根據(jù)寫作目的來(lái)設(shè)置自己每個(gè)區(qū)塊的內(nèi)容,是非常重要的,它能幫助你更加深刻和犀利的展現(xiàn)出你想呈現(xiàn)的東西,更重要的是讓讀者更加理解你想表達(dá)的意圖。

  打個(gè)比方,“教育經(jīng)歷”應(yīng)該是每份簡(jiǎn)歷中都會(huì)包含的區(qū)塊。你可以只是簡(jiǎn)單隨機(jī)列出幾門課程,甚至干脆什么都不提,你也可以把跟申請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的課程列出來(lái),向人證明你具備相關(guān)的知識(shí)。你可以簡(jiǎn)單的把在校成績(jī)寫出來(lái),當(dāng)然你也可以嘗試去說(shuō)明自己過(guò)去的成績(jī)一直是呈上升趨勢(shì)的,或者你專業(yè)相關(guān)的課程成績(jī)更高(是不重要的課程拉低了總分),又或者是你非常擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)相關(guān)的課程等等。

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  總之,即使是一個(gè)我們都習(xí)以為常的問(wèn)題,也可以隨著你的寫作目的和思路的不同,而得以以非常不同的形式和形式來(lái)呈現(xiàn)。我們只需要記住一個(gè)道理:任何寫作都不能只是簡(jiǎn)單粗暴的信息堆砌,而要有自己的目的-說(shuō)服別人點(diǎn)什么。不要只想著你想說(shuō)什么,思考你想說(shuō)服別人什么。

  5讓人不僅知其然,更知其所以然

  要想寫出來(lái)的東西更有說(shuō)服力,必須記住一點(diǎn):寫東西不能只求自己“寫出來(lái)了”,要時(shí)刻考慮讀者是否能“看出來(lái)了”。

  這個(gè)世界上別人可能永遠(yuǎn)無(wú)法像你那樣這么在意你自己,所以要想真的讓別人了解你、理解你的所思所想,那都要費(fèi)點(diǎn)心。

  打個(gè)比方,我們經(jīng)常看到簡(jiǎn)歷信息表中類似這樣的描述:

  “作為院學(xué)生會(huì)文藝部部長(zhǎng),組織迎新晚會(huì)、新年晚會(huì)等大型活動(dòng)。”

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  乍一看起來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題,申請(qǐng)人想要表達(dá)自己有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。但是,我不由得想反問(wèn)一句:從這樣一句話里,我們?nèi)绾文芸闯鲞@個(gè)申請(qǐng)人有多強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和組織力?顯然不能!這就是很典型的“作者說(shuō)了,但讀者不明白”現(xiàn)象。

  究其原因,作者沒(méi)有關(guān)注讀者對(duì)這些事實(shí)的理解程度,把晦澀的信息留給讀者自己去解讀。如果我們換以下這種方法來(lái)表達(dá),會(huì)不會(huì)對(duì)于讀者更加有意義:

  “作為院學(xué)生會(huì)文藝部部長(zhǎng),帶領(lǐng)10人團(tuán)隊(duì),一年內(nèi)策劃和組織2次超過(guò)500人參與的大型官方活動(dòng),以及超過(guò)5次其他中小型非官方活動(dòng)。”

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  當(dāng)然,這里只是列舉一個(gè)很小的例子,想要傳遞的是一種思維:考慮讀者的理解和接受程度,提供更多直擊要害的可直接被讀者消化的數(shù)據(jù)、事實(shí)和細(xì)節(jié),這樣的思維應(yīng)該滲入到在簡(jiǎn)歷的每一個(gè)細(xì)胞里。

  顯然,寫好一封簡(jiǎn)歷并不是那么簡(jiǎn)單的事情,需要大家多費(fèi)心思,多去思考好簡(jiǎn)歷背后的思維和方法。當(dāng)然,寫好簡(jiǎn)歷有很多種思路、很多種方法,本文也只是一家之言,僅供參考。

  如有疑問(wèn),歡迎大家留言探討。

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