留學(xué)簡(jiǎn)歷要怎么去寫才能吸引招生組的認(rèn)可

關(guān)鍵字簡(jiǎn)歷招生組的認(rèn)可吸引申請(qǐng)人普遍存在應(yīng)屆畢業(yè)生英文簡(jiǎn)歷整體邏輯分散

2017-12-05 來(lái)源：新通教育網(wǎng)igo.cn 作者： 新通小編 閱讀量：手機(jī)閱讀

摘要

簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)單的履歷，聽(tīng)起來(lái)寫簡(jiǎn)歷應(yīng)該是一件很簡(jiǎn)單的事兒，但事實(shí)并非如此!

　　近期，我們?cè)谥笇?dǎo)同學(xué)們書寫申請(qǐng)用簡(jiǎn)歷，要求同學(xué)們先用中文把自己的主要經(jīng)歷寫出來(lái)，但填寫出來(lái)的結(jié)果遠(yuǎn)不盡如人意(首先聲明：咱們的同學(xué)們都是各知名大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生，他們的經(jīng)歷大都比較豐富)。

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　　我相信，我看到的這些問(wèn)題在申請(qǐng)人中應(yīng)該是普遍存在的，特總結(jié)如下：

　　內(nèi)容篇幅不足以撐起一篇簡(jiǎn)歷

　　應(yīng)屆畢業(yè)生的英文簡(jiǎn)歷一般篇幅為1-2頁(yè)，頁(yè)面大小一般為A4，正文字體不超過(guò)12號(hào)。

　　不少同學(xué)覺(jué)得自己本科的經(jīng)歷太少，都不具備太大的可寫性，也不會(huì)從經(jīng)歷中挖掘價(jià)值，導(dǎo)致了提供的信息量非常少，顯然連一頁(yè)的篇幅都無(wú)法完成。

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　　整體邏輯分散，目的性不強(qiáng)

　　一股腦把所有信息簡(jiǎn)單粗暴的羅列出來(lái)，沒(méi)有邏輯順序，不同的經(jīng)歷之間也看不出來(lái)邏輯重點(diǎn)，幾乎都用同樣篇幅來(lái)呈現(xiàn)，顯然對(duì)簡(jiǎn)歷的整體邏輯構(gòu)架缺乏思考。

　　描述性文字太多，重點(diǎn)不突出

　　少數(shù)情況下，描述過(guò)多經(jīng)歷的過(guò)程和細(xì)節(jié)，以及個(gè)人的想法和感受。忽略了一個(gè)問(wèn)題：簡(jiǎn)歷是一個(gè)高度概括的、簡(jiǎn)潔的文件，需要申請(qǐng)人筆筆都直入重點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛，無(wú)法也不應(yīng)該承載太多描述性和主觀性的信息。

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　　信息浮于表面，缺乏關(guān)鍵價(jià)值

　　這個(gè)應(yīng)該是最普遍、最嚴(yán)重的問(wèn)題了，很多申請(qǐng)人提供的信息有一種“自己想當(dāng)然”的傾向，給人一種“表面信息的簡(jiǎn)單堆砌”的既視感;不考慮這個(gè)信息對(duì)讀者是否有價(jià)值，會(huì)不會(huì)造成不解甚至是誤解。不少信息給人“不痛不癢”的感覺(jué)，無(wú)法真正理解其表達(dá)意圖。

>>>評(píng)估申請(qǐng)條件

　　總結(jié)起來(lái)，我認(rèn)為我看到的這些問(wèn)題起因主要有兩個(gè)：

　　1. 申請(qǐng)人缺乏對(duì)簡(jiǎn)歷的寫作目的整體認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致邏輯結(jié)構(gòu)混亂、邏輯重點(diǎn)缺失。

　　2. 申請(qǐng)人缺乏對(duì)信息的關(guān)鍵價(jià)值進(jìn)行挖掘的能力，導(dǎo)致展示的信息浮于表面，也缺乏“以讀者為中心”的思維。

　　為幫助大家應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題，我總結(jié)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，將私房的簡(jiǎn)歷構(gòu)思和寫作攻略整理如下，分享給留學(xué)的孩子們：

　　深入了解你的申請(qǐng)目標(biāo)，確認(rèn)寫作目標(biāo)

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　　很多人將簡(jiǎn)歷的目的簡(jiǎn)單歸結(jié)于：將自己的經(jīng)歷整理、呈現(xiàn)出來(lái)，但這只是外表。實(shí)際上簡(jiǎn)歷也好，任何其他申請(qǐng)文書材料也好，我們的目標(biāo)應(yīng)該都只有一個(gè)：說(shuō)服招生官你是一個(gè)合格或優(yōu)秀的申請(qǐng)人，給對(duì)方錄取你的理由。

　　換個(gè)角度說(shuō)，證明自己優(yōu)秀是不夠的，要證明自己的優(yōu)秀正好是你申請(qǐng)的項(xiàng)目(program)所需要的!

　　因此，在寫簡(jiǎn)歷之前，你必須對(duì)你所申請(qǐng)的專業(yè)項(xiàng)目非常了解。我們要求同學(xué)們?cè)跁鴮懳臅皩?duì)所申請(qǐng)的項(xiàng)目進(jìn)行充分了解，包括：教學(xué)目的、課程設(shè)置、核心課程內(nèi)容、申請(qǐng)要求等，這么要求的目的是顯而易見(jiàn)的：我們要做到知己知彼、有的放矢。

>>>評(píng)估申請(qǐng)條件

　　了解了這些信息，你自然就會(huì)做到對(duì)自己的寫作目標(biāo)了然于胸：我的簡(jiǎn)歷要展示出我具備學(xué)習(xí)該專業(yè)以及在未來(lái)相關(guān)職業(yè)方向上發(fā)展所需的：基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、個(gè)人能力和特質(zhì)。

　　接下來(lái)，全文的整體構(gòu)思和內(nèi)容創(chuàng)作全都要圍繞這個(gè)明確的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行!

　　2針對(duì)目標(biāo)，建立整體邏輯框架

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　　寫作目標(biāo)確定后，你可以做兩件事：

　　1. 從整體上，將簡(jiǎn)歷分為學(xué)術(shù)經(jīng)歷和非學(xué)術(shù)經(jīng)歷兩個(gè)部分，每個(gè)部分再細(xì)分出一個(gè)或多個(gè)子區(qū)塊，每個(gè)區(qū)塊明確其承擔(dān)的寫作目標(biāo)。

　　2. 針對(duì)每一個(gè)具體經(jīng)歷的內(nèi)容描述，也有了明確的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)：其跟整體寫作目標(biāo)的相關(guān)性和支持性。

　　3根據(jù)相關(guān)和重要程度賦予寫作權(quán)重

　　與全文寫作目標(biāo)進(jìn)行對(duì)標(biāo)：相關(guān)的寫，完全不相關(guān)的不寫;相關(guān)度高的多寫深寫，相關(guān)度低的淺寫少寫(當(dāng)然，這個(gè)相關(guān)度的強(qiáng)弱關(guān)系需自行判斷)。一篇簡(jiǎn)歷寫出來(lái)，從整體視覺(jué)上看一定是最重要的部分占的篇幅多，次重要的占的少，而不重要的信息大多數(shù)情況下是用來(lái)湊篇幅了。

>>>評(píng)估申請(qǐng)條件

　　對(duì)于具體經(jīng)歷的描述遵循“重要的、具體的信息多提供，不重要的、抽象的信息少提供”的原則，這樣寫出來(lái)的簡(jiǎn)歷才是對(duì)讀者有吸引力和說(shuō)服力的，而不是作者一廂情愿的“自嗨”。

　　4根據(jù)寫作目的提煉核心內(nèi)容

　　根據(jù)寫作目的來(lái)設(shè)置自己每個(gè)區(qū)塊的內(nèi)容，是非常重要的，它能幫助你更加深刻和犀利的展現(xiàn)出你想呈現(xiàn)的東西，更重要的是讓讀者更加理解你想表達(dá)的意圖。

　　打個(gè)比方，“教育經(jīng)歷”應(yīng)該是每份簡(jiǎn)歷中都會(huì)包含的區(qū)塊。你可以只是簡(jiǎn)單隨機(jī)列出幾門課程，甚至干脆什么都不提，你也可以把跟申請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的課程列出來(lái)，向人證明你具備相關(guān)的知識(shí)。你可以簡(jiǎn)單的把在校成績(jī)寫出來(lái)，當(dāng)然你也可以嘗試去說(shuō)明自己過(guò)去的成績(jī)一直是呈上升趨勢(shì)的，或者你專業(yè)相關(guān)的課程成績(jī)更高(是不重要的課程拉低了總分)，又或者是你非常擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)相關(guān)的課程等等。

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　　總之，即使是一個(gè)我們都習(xí)以為常的問(wèn)題，也可以隨著你的寫作目的和思路的不同，而得以以非常不同的形式和形式來(lái)呈現(xiàn)。我們只需要記住一個(gè)道理：任何寫作都不能只是簡(jiǎn)單粗暴的信息堆砌，而要有自己的目的-說(shuō)服別人點(diǎn)什么。不要只想著你想說(shuō)什么，思考你想說(shuō)服別人什么。

　　5讓人不僅知其然，更知其所以然

　　要想寫出來(lái)的東西更有說(shuō)服力，必須記住一點(diǎn)：寫東西不能只求自己“寫出來(lái)了”，要時(shí)刻考慮讀者是否能“看出來(lái)了”。

　　這個(gè)世界上別人可能永遠(yuǎn)無(wú)法像你那樣這么在意你自己，所以要想真的讓別人了解你、理解你的所思所想，那都要費(fèi)點(diǎn)心。

　　打個(gè)比方，我們經(jīng)常看到簡(jiǎn)歷信息表中類似這樣的描述：

　　“作為院學(xué)生會(huì)文藝部部長(zhǎng)，組織迎新晚會(huì)、新年晚會(huì)等大型活動(dòng)。”

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　　乍一看起來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題，申請(qǐng)人想要表達(dá)自己有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。但是，我不由得想反問(wèn)一句：從這樣一句話里，我們?nèi)绾文芸闯鲞@個(gè)申請(qǐng)人有多強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和組織力?顯然不能!這就是很典型的“作者說(shuō)了，但讀者不明白”現(xiàn)象。

　　究其原因，作者沒(méi)有關(guān)注讀者對(duì)這些事實(shí)的理解程度，把晦澀的信息留給讀者自己去解讀。如果我們換以下這種方法來(lái)表達(dá)，會(huì)不會(huì)對(duì)于讀者更加有意義：

　　“作為院學(xué)生會(huì)文藝部部長(zhǎng)，帶領(lǐng)10人團(tuán)隊(duì)，一年內(nèi)策劃和組織2次超過(guò)500人參與的大型官方活動(dòng)，以及超過(guò)5次其他中小型非官方活動(dòng)。”

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　　當(dāng)然，這里只是列舉一個(gè)很小的例子，想要傳遞的是一種思維：考慮讀者的理解和接受程度，提供更多直擊要害的可直接被讀者消化的數(shù)據(jù)、事實(shí)和細(xì)節(jié)，這樣的思維應(yīng)該滲入到在簡(jiǎn)歷的每一個(gè)細(xì)胞里。

　　顯然，寫好一封簡(jiǎn)歷并不是那么簡(jiǎn)單的事情，需要大家多費(fèi)心思，多去思考好簡(jiǎn)歷背后的思維和方法。當(dāng)然，寫好簡(jiǎn)歷有很多種思路、很多種方法，本文也只是一家之言，僅供參考。

　　如有疑問(wèn)，歡迎大家留言探討。

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