美國幼兒園留學(xué)經(jīng)驗分享

從大學(xué)三年級起，我就來到美國，之后在這里結(jié)婚，生子，如今已經(jīng)是二胎了。從我的中國幼兒園生活，對比家里老大的美國幼兒園生活，我不得不驚嘆。在這里我告訴大家關(guān)于美國幼兒園的兩三件事，希望你們慢慢看，了解這些對你的孩子教育絕對有好處。

首先，我要講一個概念性的東西。在中國，幼兒園是指3-6歲孩子所在的年級;在美國，5-6歲孩子所在的年級才叫幼兒園(Kindergarten)，3-5歲的孩子所在的年級稱為Preschool。我這里講的幼兒園是根據(jù)中國的習(xí)慣，包括美國的Kindergarten和Preschool。>>了解美國幼兒園留學(xué)條件

美國幼兒園分部明確：教室就像小型商店

老大一歲左右，我懷了老二，因為是我自己帶娃，所以在老二還沒出生前，我就開始給老大物色幼兒園。第一次考察美國的幼兒園，真的讓我大大吃驚。

美國幼兒園的教室就像包羅萬象的小商店，琳瑯滿目的物品擁抱在一起(這里我用的是擁抱，不是堆放，因為這些看似凌亂教室都是有章可循的)。

教室分為玩具部、繪畫剪紙部、積木部、字謎畫謎部、戲裝部、廚房部、圖書部……各個部分用不同的家具分隔開來，熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開來，交通要道被用來減少注意力的分散。這樣便于孩子清楚地選擇活動區(qū)，老師可以縱觀全局，心中有數(shù)。

從這些部分的名字，大家應(yīng)該都知道了孩子們要在這里干些什么。當(dāng)然，在廚房部，孩子們可以玩鍋碗瓢盆、玩具蔬菜，或進行做飯游戲等;在積木部，孩子們可以放肆玩積木易搭的游戲，發(fā)揮自己聰明的小腦袋，展現(xiàn)他們的無限天賦。

從這些教室的布置上可以看出美國幼兒園的教育觀點：孩子必須利用各種感官，通過與環(huán)境的直接作用學(xué)習(xí);老師必須鼓勵孩子積極地與環(huán)境中的物體、材料和人相互作用;老師必須為幼兒提供適合年齡發(fā)展和個體發(fā)展的課程。

正因為此，美國尤其注重幼兒園教室的布置，并將教室的布置視為一種策略，認為這種布置能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子的發(fā)展提供有利條件。

在幼兒園考察，我發(fā)現(xiàn)每個細微之處，幼兒園都考慮得非常全面：材料是擺在矮架子上，方便孩子輕易拿到;架子上有標(biāo)簽，干凈、不雜亂，方便孩子看見、選擇、取放;材料分類放好，便于孩子分類，按序擺放。

當(dāng)然，每個部分的材料都很多，以滿足不同孩子的不同需要，減少孩子之間的爭吵。。不同的材料訓(xùn)練不同的感官，提供不同經(jīng)驗。

孩子的美術(shù)作品貼在藝術(shù)角，與他們的水平視線高度一致，讓孩子感到他們的作品受到重視。教室的圖書角溫馨舒適，方便孩子坐下來閱讀或休息。

在我看來，活動區(qū)的設(shè)置非常棒，因為這樣可以讓孩子學(xué)會如何相處，彼此信任。

成長快樂：美國幼兒園環(huán)境就像小型游樂場

生了老二，我順利將老大送進幼兒園。開始以為，老大只是托管在幼兒園，有人幫忙照顧，但是后來老大表現(xiàn)出來的種種變化，讓我對美國幼兒園有了更深入的了解與認識。

在美國，孩子在幼兒園基本上沒什么學(xué)習(xí)任務(wù)，每天只有半個小時的讀書時間。我們老大在幼兒園做得最多的事情就是畫畫、剪紙和拼貼東西。他畫蠟筆畫、油畫、粘貼畫，其實更多時候是在亂畫。

除了畫畫之外，老大愛做的另一個事情便是剪紙。美國的小孩很小就被允許使用剪刀，他們很快就能熟練地剪各種圖形。這些活動極大地鍛煉了老大的動手能力，訓(xùn)練了他手腦并用的能力。

老大在幼兒園帶了一個月，就開始可以做自己力所能及的事情了，并開始解決自己遇到的各種問題。洗手、吃飯、倒剩飯、擺放玩具這些事情，他都可以自己做。

一次，老大因為和別的孩子發(fā)生了一些小爭吵，老師問明原因后直接讓老大和另一個孩子說：“你去和他說出你的想法。”于是，老大很認真地走過去對小朋友說：“That is not ok.I don’t like you do that(那樣不好，我不喜歡你那么做)。”于是這個問題就這樣解決了。而遇到稍微復(fù)雜點的問題，老師就會站出來主持公道。

美國幼兒園獎罰分明：人人自由但需遵守紀(jì)律

我上幼兒園時獲得了太多的小紅花，小紅旗。但是美國的幼兒園從來沒有給孩子戴小紅花、插小紅旗等評比活動。幼兒園認為每一個孩子都是聰明的、優(yōu)秀的、平等的，沒有什么優(yōu)劣之分。老師也時時在向孩子們灌輸這樣的觀念。

一次，老大用橡皮泥做了個玩具，發(fā)生了以下這段對話。

老大說：“看，我做的比安妮做的好。”

老師馬上糾正他：“不是比她做的好，而是你做的和她做得不一樣。”

老大堅持說：“我認為我的就是比她的好。”

老師也更加嚴(yán)肅地糾正道：“不對，我認為你們兩個做的東西有不同之處，各有各的特點。”

老師不想讓孩子那么小就背負著人為劃分出來的好壞高低的思想壓力，如果孩子因此而形成自高自大或自暴自棄的心理，對他們今后的成長非常不好。

幼兒園是孩子的樂園。在這里一切都是寬松自由的：孩子愛玩什么，玩什么;午覺想睡多久，睡多久;吃飯愛吃多少，吃拿多少。但這并不意味著孩子們可以為所欲為。

如果他們犯了錯誤，也將受到懲罰。比如一個孩子隨便動手打人、說話不禮貌、在屋內(nèi)大聲喊叫，老師就會把他抱走或讓他坐下來反省。幾分鐘后老師解除處罰，他才能恢復(fù)玩耍的自由。這種處罰方式不是傷害孩子的肉體，而是讓他體驗被限制的滋味，反省自己的過錯，從而珍惜遵守紀(jì)律帶來的自由。

不管從教育觀點上，還是具體教育方式上，美國幼兒園和中國幼兒園都有著很大的不同之處。美國幼兒園的孩子普遍都具有較強的自信心、主動探究能力、獨立性、堅持性與創(chuàng)造性，這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成與教師在日常教育教學(xué)活動中“處心積慮”地避免批評、避免比較、盡量鼓勵和肯定是分不開的。

如果想從小鍛煉孩子獨立自主的能力，公平自由的灑脫，和平公正的交友，可以帶孩子去美國體驗一下幼兒園教育。

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