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美國(guó)留學(xué)課堂中不可或缺的能力

關(guān)鍵字  美國(guó)留學(xué) 寫(xiě)作能力 教育差異 課堂討論 商科 斯坦福大學(xué) 美國(guó)大學(xué)教授 課堂討論 美國(guó)教育
2016-03-02 來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng)整理 作者: 新通小編 閱讀量: 手機(jī)閱讀
摘要

美國(guó)的教育,對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的,甚至可能是痛苦的。中美教育的差異化,作為中國(guó)留學(xué)生掌握以下能力則能更好的適應(yīng)美國(guó)課堂。

美國(guó)的教育,對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的,甚至可能是痛苦的。因?yàn)檎n堂教學(xué)的方式完全不同,因此,許多留學(xué)生在初到美國(guó)的時(shí)候往往會(huì)有諸多的不適應(yīng),這可能就是因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生可能更擅長(zhǎng)記憶方面的內(nèi)容,而在美國(guó)的課堂上和課后的學(xué)習(xí)當(dāng)中,這些能力雖說(shuō)也是必要,但更多需要的是課堂上的討論能力和一些其他的能力,要討論中美教育的差異,可能首先還是要從課堂的教育模式的巨大差異開(kāi)始。

在中國(guó)的教育中,記憶背誦能力和舉一反三的復(fù)制能力是我們的教育培養(yǎng)的重點(diǎn),而在美國(guó),這一套可能完全行不通。有一位專家曾邀請(qǐng)了一些美國(guó)的教授來(lái)探討這樣的兩個(gè)問(wèn)題,這些教授執(zhí)教于美國(guó)各地不同類型的大學(xué),所教授的課程涉及科學(xué)、人文、商科和工程等等,他們的回答可以比較全面地代表美國(guó)教授的普遍看法。 第一個(gè)問(wèn)題:在你們的課堂上,中國(guó)學(xué)生經(jīng)常遇到哪些困難?第二,你會(huì)建議中國(guó)學(xué)生提高自己的哪些技能,從而讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)上獲得成功?

在經(jīng)過(guò)歸納和總結(jié)之后,得出的結(jié)論是,在出國(guó)留學(xué)之前,中國(guó)留學(xué)生最需要提高的是這三樣能力。

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1、良好的寫(xiě)作能力

“坦率的講,寫(xiě)作對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件很不容易的事情,不光中國(guó)學(xué)生覺(jué)得難,每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得難。” 加州大學(xué)洛杉磯分校的Siegal教授這樣回答。我完全贊同他的這一觀點(diǎn)。但為什么中國(guó)學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)學(xué)術(shù)文章尤其難呢? 西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的Voli教授的回答很給我們啟發(fā),“大多數(shù)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)都很勤奮刻苦,他們也很聽(tīng)話。我布置的任何作業(yè)他們都會(huì)盡全力完成。然而,他們只 是把我告訴他們的或者書(shū)上說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),他們太習(xí)慣于復(fù)述別人的觀點(diǎn),卻不能說(shuō)出自己的故事、形成自己的觀點(diǎn)。這是最大的問(wèn)題——沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。” 我問(wèn)過(guò)許多中國(guó)學(xué)生為什么覺(jué)得寫(xiě)作難。他們的回答如出一轍,“我們?cè)诒究频臅r(shí)候沒(méi)怎么寫(xiě)過(guò)這樣的東西,老師也沒(méi)教過(guò)該如何寫(xiě)學(xué)術(shù)的文章。”從學(xué)生們交上來(lái)的論文來(lái)看,他們確實(shí)需要提高寫(xiě)學(xué)術(shù)性論文的能力,好多學(xué)生要么無(wú)法明確地提出自己的觀點(diǎn),要么不知道如何佐證自己的看法?磥(lái),我們有必要反思一下如何 在大學(xué)階段繼續(xù)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、特別是寫(xiě)學(xué)術(shù)性論文的能力。是不是英語(yǔ)的能力限制了他們的寫(xiě)作水平?對(duì)于中國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō),制約他們寫(xiě)作水平提高的兩個(gè)最大因素就是大量閱讀和批判性思考的能力。

范德比爾特大學(xué)工程學(xué)院的Jonnason教授說(shuō),“要想寫(xiě)得好,首先要多讀。一個(gè)讀過(guò)50本書(shū)的人肯定比只讀過(guò)2本的人寫(xiě)得好。”此外,不少美國(guó)教授指出,工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的不足也導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)文章的時(shí)候很難把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。其實(shí),必要的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)歷不僅是文學(xué)創(chuàng)作者不可或缺的條件,對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作同樣也有很大的幫助。

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2、提出問(wèn)題并批判性思考問(wèn)題的能力

多位教授在問(wèn)卷回答中指出,中國(guó)學(xué)生在課上需要更主動(dòng)更積極地參與,而不是被動(dòng)地坐在那里聽(tīng)。他們需要有質(zhì)疑能力,需要問(wèn)問(wèn)自己哪些證據(jù)可以證明或者證偽前人或者其他人提出的觀點(diǎn)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生習(xí)慣以考試成績(jī)高低論優(yōu)劣的思維模式,這些教授們頗有微詞也頗為擔(dān)心。 他們認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)決不是唯一尺度,學(xué)生思考能力的提高是評(píng)判學(xué)習(xí)效果重要指標(biāo)。斯坦福大學(xué)心理系的Johnson教授說(shuō),“如果你的目標(biāo)是創(chuàng)新,你的美國(guó) 教授肯定愿意跟你一起合作或者協(xié)助你。但是,這需要你有尖銳的看問(wèn)題的眼光去質(zhì)疑已有的知識(shí),而不是重復(fù)那些別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的理論。”

一位紐約大學(xué)的教說(shuō),“中國(guó)學(xué)生很善于總結(jié),但不善于批評(píng)、分析和提出自己的觀點(diǎn)。” 為什么提出問(wèn)題分析問(wèn)題的能力對(duì)我們?nèi)绱酥匾?這是因?yàn)樘釂?wèn)讓我們可以把閱讀從靜態(tài)的、單向的看變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、雙向的交流,是一個(gè)深度理解的過(guò)程。提出問(wèn)題 的過(guò)程,讓我們可以思考所讀內(nèi)容的表達(dá)是否清楚明白,是否符合邏輯,是否還有其他更為恰當(dāng)?shù)膫鬟f信息的方法。這就是為什么簡(jiǎn)單的記錄和抄寫(xiě)只能是膚淺的理解,而提問(wèn)或者批評(píng)指摘才能帶來(lái)深入的思考。提問(wèn)除了對(duì)理解學(xué)術(shù)文章大有裨益,對(duì)于有效的社會(huì)性交流也起著很重要的作用。首先,提問(wèn)可以幫助交談雙方發(fā)現(xiàn)共識(shí)所在,這在協(xié)作或者團(tuán)隊(duì)性合作中尤其重要。其次,提問(wèn)有利于控制話題的走向。還是以課堂討論為例,通過(guò)提問(wèn)可以幫助你把話題轉(zhuǎn)移到自己擅長(zhǎng)的方向上來(lái),實(shí)現(xiàn)了成功的話題轉(zhuǎn)移還擔(dān)心自己無(wú)話可說(shuō)嗎?事實(shí)說(shuō)明,許多中國(guó)學(xué)生覺(jué)得參與課堂討論難也跟他們不會(huì)問(wèn)問(wèn)題有關(guān)。第三,提問(wèn)可以讓交流的目標(biāo)更加明確,讓交流的過(guò)程更加有效,可以避免雞同鴨講的狀況。

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3、良好的表達(dá)和溝通能力

亞利桑那大學(xué)的Levin教授在答卷中抱怨,“不論我怎么鼓勵(lì)我的中國(guó)學(xué)生,他們就是不說(shuō)話!在我的課上,最安靜的一群人肯定是中國(guó)學(xué)生。他們不說(shuō)話,我無(wú)法確定他們是否聽(tīng)懂了我講的內(nèi)容。”事實(shí) 上,當(dāng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)自己想的跟別人不同時(shí),恰恰應(yīng)該說(shuō)出來(lái)。說(shuō)出自己的看法,可以幫助你理清自己的思路、加深自己的理解、并幫助你迸發(fā)新的想法。我曾經(jīng)這樣鼓勵(lì)班里的學(xué)生表達(dá)他們的想法:發(fā)言的時(shí)候,沒(méi)有人指望你說(shuō)出一個(gè)盡善盡美、毫無(wú)瑕疵的觀點(diǎn)和看法,何必?fù)?dān)心呢?每個(gè)人都說(shuō)出自己的想法,不就是最好的頭腦風(fēng)暴嗎?來(lái)自不同背景的人說(shuō)出自己的看法,那會(huì)極大地豐富每個(gè)人的視野和頭腦,這不是最好的多元文化交流的機(jī)會(huì)嗎?

因此,對(duì)于中國(guó)留學(xué)生而言,敢于把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái),是所有課堂溝通的基礎(chǔ),如果連敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)都做不到,那何談和教授溝通,在課堂上和其他學(xué)生溝通?所以在這里,建議 留學(xué)專家那些不善于參與課堂討論的中國(guó)學(xué)生先嘗試跟自己的教授多交流,告訴他們自己有什么困惑,或者把在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)。這樣的一對(duì)一交流會(huì)大大增加你的自信,并轉(zhuǎn)化成參與課堂討論的動(dòng)力。

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