如何用不同聽寫任務來幫助學生加強雅思聽力基本功

在雅思聽力教學過程中，最經(jīng)常聽到學生對聽力材料的評價除了“詞匯太難了”，就是“有點快”，有些人還會驚呼 “太快了!” 但是在給了學生聽力材料之后，讓他們對照著文本進行聽力理解時，“詞匯”問題好像沒有那么嚴重了。為什么發(fā)生這種情況呢？關于這個問題，已經(jīng)有老師在教案里提出了英語發(fā)音中“連讀”，“弱讀”，“爆破”，“吞音”等這些英語發(fā)音上的教學的必要性。讓學生能夠從“說”的改變（盡量能夠自然流利地發(fā)音）進而達到“聽”上的提高。

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關于如何能夠更好地幫助學生熟悉并且掌握正常語速對話中的對音節(jié)的切割，最重要的是明確地向?qū)W生們指出在自然英語對話中，對話者會使用弱讀，連讀，爆破，吞音，還有語音語調(diào)等技巧來來幫助他們交流。并且給出具體的聽力材料，讓學生們對聽力中存在的這些特點有意識。其中一個方法就是：在網(wǎng)上找常速英語音頻，挖出a, an, the, and, but一些常常弱讀的單詞或者詞組，讓學生們聽寫。他們會發(fā)現(xiàn)怎么這么簡單的單詞都聽不到。就會有了具體化弱讀的概念，同時，老師需要告訴學生，在口語考試中，弱讀也是一個體現(xiàn)口語能力的一個方面。這會給他們更多的動機去課外練習弱讀的發(fā)音，既能夠提高學生對弱讀的敏感度，也對口語提高有貢獻。（因為有些學生會對這些只起語法作用的詞匯弱讀的重要性不以為然）。

連讀問題的解決方法有很多種，首先需要老師給學生一些聽力練習，同樣地讓他們體會到連讀給他們造成的聽力困難。并且，可以告訴學生，聽不懂連讀不是他們的錯，因為學校沒有教過，所以需要他們自己在課后多練習來學習掌握這個新技巧。這個也是可以在一定程度上降低學生學習英語過程中產(chǎn)生的焦慮同時鼓勵他們多花時間練習連讀技巧。一個一箭雙雕（聽力和口語）的教學點。第二個方法就是讓學生對照聽力文本，把有連讀的詞組或者一部分句子做上標記，做好筆記并且跟讀錄音。如果學生可以把筆記打成電子版的，老師可以在學生允許的前提下利用這個資源，將雅思聽力中出現(xiàn)的連讀都很快地綜合編纂出語料庫，用于以后的聽力教學。然后在課上老師對學生的作業(yè)做出評價。此外，對考試壓力不大的學生，老師可以布置學習并模仿3句英語電影或者電視劇中臺詞作為家庭作業(yè)，以增強英語發(fā)音練習的趣味性。

吞音的解決方法同上。還是需要多練習發(fā)音，多聽材料。比如TED，Coursera，MOOC等網(wǎng)上資源。

最后一點需要提的是雅思聽力中出現(xiàn)的口音問題。在C5T1S1中填hotel name的一欄中，因為朗讀者a的發(fā)音聽上去像I。這時，老師就可以給學生聽一些不同英語口音的發(fā)音，讓學生意識到英語發(fā)音的差異性，這樣就可以幫助學生更好地應對真正考試中出現(xiàn)的重口音英語，而不是太過于緊張導致考試失常。

雖然這些點看上去微乎其微，但是對提高聽力理解和口語流利度都有很大的幫助。

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