教師點(diǎn)金：趣談托福閱讀機(jī)經(jīng)有什么用？

托福機(jī)經(jīng)無(wú)非是寄希望于某一次考過(guò)的題目在即將來(lái)臨的考試中再次出現(xiàn)，于是前人們含著悲憤眼淚回憶出來(lái)的東西便顯得至關(guān)重要，這個(gè)東西叫“機(jī)經(jīng)”。我們有能力通過(guò)一定的規(guī)律來(lái)將下一次考試的范圍縮小到一定程度，那么到這一步，能夠呈獻(xiàn)給大家只有一本寫得亂七八糟前言不搭后語(yǔ)的機(jī)經(jīng)組合�，F(xiàn)在問(wèn)題出現(xiàn)了：幾乎沒有人能做到將閱讀原文八九不離十地回憶出來(lái)，也幾乎不會(huì)有人去刻意記憶那些錯(cuò)綜復(fù)雜的閱讀題型——實(shí)際上，機(jī)經(jīng)的回憶者甚至不能保證自己在緊張激烈的閱讀考試中是否真正讀懂了文本與題目。那么在機(jī)經(jīng)上體現(xiàn)出來(lái)的就是一群雜亂無(wú)章的絮語(yǔ)。那么通過(guò)閱讀這些破碎而并不準(zhǔn)確的漢語(yǔ)信息幾乎解決不了實(shí)際問(wèn)題。我們需要的比這多。那么來(lái)告訴大家這閱讀機(jī)經(jīng)是如何劍走偏鋒，達(dá)到某種“實(shí)用”之極致的。

首先就先介紹一個(gè)新的概念：叫做“關(guān)鍵詞映射”。閱讀不會(huì)涉及校園生活，而是三篇最殘暴的學(xué)術(shù)類文章。每一篇文章都對(duì)應(yīng)一個(gè)范圍相對(duì)狹窄的話題，而每一個(gè)話題，實(shí)際都是由一個(gè)詞或詞組承載實(shí)意的。這些詞能夠映射到其他相關(guān)聯(lián)的、表示詮釋或細(xì)化的詞，到這里大家應(yīng)該能意識(shí)到，它們就是文章的“關(guān)鍵詞”。不管機(jī)經(jīng)回憶者的記憶有多么模糊，能夠確定的一點(diǎn)就是，這些同我們生活并無(wú)太大關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)型關(guān)鍵詞是幾乎不可能被生造出來(lái)的——它們是機(jī)經(jīng)里唯一值得我們信賴的東西。

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  這時(shí)候，用一個(gè)例子來(lái)問(wèn)大家。

當(dāng)提到“牛頓勛爵”(Sir Issac Newton)你會(huì)想到什么?答案會(huì)多種多樣，列舉一下：蘋果;微積分;萊布尼茨;物理學(xué);劍橋;英國(guó)人;基督教徒;煮熟的懷表;終生未婚;怪異？？ (Apple, Leibniz, Calculus, Physics, Cambridge, British, Christian, Cooked Pocket Watch, Not Married and…Weirdness…)

那么這是一個(gè)相當(dāng)大的話題，每個(gè)人想到的可能都會(huì)是一個(gè)很具體的方面。但是如果現(xiàn)在要是把關(guān)鍵詞的范圍擴(kuò)大到兩個(gè)呢?比如說(shuō)：當(dāng)提到”牛頓勛爵“和”蘋果“時(shí)你會(huì)想到什么?相必絕大多數(shù)人直接想到一個(gè)很確定的答案：”牛頓第一定律“(First Law of Motion)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)關(guān)鍵詞數(shù)量不斷增多的情況下，反映到我們意識(shí)中的概念就會(huì)越來(lái)越清晰具體。那么，同樣的道理，如果機(jī)經(jīng)的回憶者只要能給出超過(guò)三個(gè)準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，這三個(gè)詞所能界定的范圍就會(huì)非常狹窄。

那這又有什么用呢?我們假設(shè)現(xiàn)在有一百位研究牛頓的專家共同寫一篇介紹性的、內(nèi)涵不必特別深入的托福閱讀式文章，其話題就是”牛頓勛爵“與”蘋果“——幾乎可以確定的是，他們寫作的內(nèi)容會(huì)驚人的相似。的確，不同點(diǎn)是存在的，那就是——討論同一話題的不同作者只有語(yǔ)言組織的不同，而話題本身不會(huì)改變。也就是說(shuō)我們只要讀到其中一個(gè)人寫作成的文本，那么其他人寫作的文本在閱讀時(shí)就會(huì)直接預(yù)測(cè)到其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

那么這就是托福閱讀點(diǎn)題的實(shí)質(zhì)：不記題也不背機(jī)經(jīng)，直接命中該話題的具體內(nèi)容——還原原文。

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 仔細(xì)看逐漸發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)閱讀原文都是根據(jù)某一個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果簡(jiǎn)化而成。在還原的過(guò)程中，有時(shí)甚至能將該文所引用的原始資料”挖掘”出來(lái)。這也就意味著，一旦點(diǎn)題命中，那么考試文本將是講義文本文意的子集。雖然點(diǎn)題文本不可避免地會(huì)大大超越托�？荚囄谋倦y度，但若能將這些原始資料讀懂，何懼托福焉!

那最后一個(gè)觸動(dòng)大家神經(jīng)的問(wèn)題出現(xiàn)了：預(yù)測(cè)有風(fēng)險(xiǎn)，不中怎么辦?那就用一個(gè)詞來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：開卷有益。借這個(gè)話題，想給大家說(shuō)明一個(gè)道理：試想一下當(dāng)你翻開一本沉甸甸的閱讀講義，用幾天時(shí)間靜靜地讀完，那些有趣的話題將會(huì)組織成一張知識(shí)與語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)。語(yǔ)言本身是如流水般變化多端而非頑石一塊亙古不變。文字永遠(yuǎn)是知識(shí)與智識(shí)的載體，而在我們這個(gè)僵化千年的帝國(guó)體系下，人們太容易直視一件事物的某一個(gè)側(cè)面而從未試圖去看清全貌，殊不知一個(gè)看似迥然不同的話題實(shí)際是一個(gè)大圖景的另一個(gè)視角。一種繡花般的葵花寶典式的學(xué)習(xí)法必然同自然正常的語(yǔ)言養(yǎng)成背道而馳；我們更需要一種獨(dú)孤九劍般的無(wú)招勝有招。一個(gè)睿智的閱讀者不一定是極具語(yǔ)言天賦的人，但他一定耐得住孤獨(dú)與寂寞，知道如何去用心感悟這個(gè)世界，知道如何去享受寂寥的世事與美麗的智慧。他就是這個(gè)時(shí)代的英雄。

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