怎樣減少托�？荚噷懽麇e(cuò)誤

怎樣減少托福考試寫作錯(cuò)誤?寫作中出錯(cuò)是大家最容易犯的錯(cuò)誤，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因很多考生的寫作成績不理想。那么，如何才能擺脫這種尷尬的境界呢?其實(shí)托福寫作考試丟分的原因有很多方面，并不是一點(diǎn)兩點(diǎn)這樣簡單。為了幫助大家更清楚的抓住這方面問題，下文整理了一些常見的錯(cuò)誤點(diǎn)。

在托�？荚嚤姸囝}型中，和大篇幅的閱讀、快的來不及記錄的聽力、令人直冒冷汗的口語比起來，綜合寫作還算是相對難度較低的一項(xiàng)了呢。平心而論，綜合寫作部分不需要發(fā)揮太多自己的東西，而是把別人的東西、想法用自己的語言和邏輯重新表現(xiàn)出來，這種能力其實(shí)不難掌握。

綜合寫作是要求將閱讀和聽力的主要觀點(diǎn)以及相互關(guān)系陳述出來，也就要求觀點(diǎn)把握到位，關(guān)系論述清楚，考查的是閱讀能力，聽力能力，最重要的是總結(jié)概括能力。

影響我們寫作得分的因素主要有這些：閱讀難易理解，聽力沒聽懂，加入了太多自己的思維，寫作時(shí)邏輯混亂，經(jīng)常打錯(cuò)字，強(qiáng)迫自己使用了不恰當(dāng)?shù)哪０澹�等等�?/p>

其實(shí)你只要巧妙的運(yùn)用以下四點(diǎn)就可以有效的減少或者避免這些失分的狀況發(fā)生哦!

第一，概括和組織。

閱讀文章一般結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確，學(xué)生往往能一眼看出哪個(gè)是中心句，哪個(gè)是舉例：這種情況很淺顯，學(xué)生只需要挑出中心句，然后稍微換上幾個(gè)同義詞，或是改動一下句子結(jié)構(gòu)，閱讀的主要觀點(diǎn)便出來了，而且也不是抄襲閱讀的。另外，在中心句不是很明顯的時(shí)候，學(xué)生則需要分析給的幾句話，或者是從后文的例子與解釋中，去對應(yīng)觀點(diǎn)句里的關(guān)鍵詞，這樣就能鎖定文章的主要觀點(diǎn)了。

第二，預(yù)測。

把閱讀的觀點(diǎn)總結(jié)出來之后，學(xué)生就可以預(yù)測聽力的觀點(diǎn)了，一般可分兩種情況：要么支持深入，要么反對質(zhì)疑。把握了方向，聽力的時(shí)候就會有意識去區(qū)分主次，抓住重點(diǎn)。

第三，自制模板。

綜合寫作模版好使，但不見得這個(gè)模版是適合你的。有些模版措辭復(fù)雜，句式冗長，而使用了這些模版的人，往往是為了將就模版，限制了自己的發(fā)揮：每每寫的文章，200個(gè)單詞里面，自創(chuàng)的，只有50個(gè)左右。也就是說，除了模版給出來的套話，實(shí)際涉及閱讀和聽力觀點(diǎn)和信息的文字，非常的少，內(nèi)容非常單薄，自然分?jǐn)?shù)不會高過25。要用模版的話，就用自己的模版。用自己平時(shí)說話的自然方式來表的，形成了自己的思維方式，用起來肯定是相當(dāng)自然的。怎么形成自己的模版呢?用至少20道題練手：看自己是習(xí)慣先總結(jié)聽力觀點(diǎn)，然后與閱讀觀點(diǎn)一一對應(yīng)去寫，還是聽力觀點(diǎn)和閱讀觀點(diǎn)分成兩部分去概括，然后再集中論述他們的關(guān)系;有了框架，就到實(shí)質(zhì)了。論述的時(shí)候，一般的學(xué)生都只是一句大話帶過，而沒有將足夠的證據(jù)或細(xì)節(jié)擺上。這個(gè)是我們應(yīng)該杜絕的。只有簡練到位地論述了，才能體現(xiàn)出閱讀和聽力觀點(diǎn)的關(guān)系來。論述就應(yīng)該：1. 合理使用閱讀和聽力的例子，但不是照抄，而要概括;2. 注意例子和觀點(diǎn)的對應(yīng)，切忌張冠李戴。3. 閱讀聽力缺一不可，要兩條腿走路。

第四，檢查。

文章寫完后，一定要留出至少3分鐘來檢查。檢查基礎(chǔ)的拼寫，時(shí)態(tài)，以及單復(fù)數(shù)搭配是否有錯(cuò)，及時(shí)更改。

這些都是考生通犯的毛病，也是比較容易忽視的，所以，各位考生們在準(zhǔn)備托�？荚嚨臅r(shí)候就要加強(qiáng)對這方面問題的掌握。

推薦專家
	姓名：李蓉   電話：025-84671466，84679599 電子郵箱：verali@shinyway 所在地點(diǎn)：南京市白下區(qū)太平南路1號新世紀(jì)廣場A幢2905室 咨詢國家/地區(qū)：null
【專業(yè)資歷】
李蓉，南京新通雅思托福老師，從事閱讀、寫作教學(xué)工作。英語專業(yè)八級。曾在新西蘭國際交換項(xiàng)目中擔(dān)任導(dǎo)師，為美國、新西蘭等多國學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。熟悉西方文化。擁有豐富的教育行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。授課深入淺出，融會貫通。讓學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。
【成功案例】
王同學(xué)，屬于基礎(chǔ)較好的高三學(xué)生。上培訓(xùn)課前將劍橋8做過兩遍，但是正確率沒有明顯進(jìn)步。通過和學(xué)生的多次交談和溝通，發(fā)現(xiàn)他在做題之后僅僅對了答案，并沒有深入剖析做題錯(cuò)誤的根源：段落細(xì)節(jié)配對題正確率很低，他總是會錯(cuò)過關(guān)鍵信息而找不到答案。于是我們把上課重點(diǎn)放在同義轉(zhuǎn)換歸類上。不僅僅是同義詞、反義詞之間的轉(zhuǎn)換，還有對于某個(gè)信息可能出現(xiàn)的句子形式也需要brainstorming練習(xí)。通過一個(gè)多月的輔導(dǎo)和練習(xí)，該同學(xué)參加雅思考試最終閱讀考了9分的高分。