我覺得就聽力這門學科來說,一些技巧的傳授是喜憂參半,對于提分的效果并不是全部積極作用。比如:劃關(guān)鍵信號詞,本來這個技巧是輔助學生明確定位但講多了很多學生就像做“傻瓜聽力”一樣只在聽到關(guān)鍵信號詞時豎起耳朵,其余時候放松了警惕......
在新通教育工作的一年時間里,接觸到了很多參加雅思考試的學生:像基礎(chǔ)比較好的學生,只要正常發(fā)揮(避免一些如大小寫拼寫,單復數(shù)的低級錯誤,在考試時調(diào)整好心態(tài),不為一題沒聽到所糾結(jié)困擾),那么取得一個比較理想的分數(shù)不是太大的問題。然而對于基礎(chǔ)較差的學生,做題有時就像撞大運一樣,特別是有的ldquo;烤鴨rdquo;們平時懶得聽聽力的,有時聽到一半因為聽不懂就放棄的情況也時有發(fā)生,明顯就是能懵就懵而不好好專心聽。
其實我覺得就聽力這門學科來說,一些技巧的傳授是喜憂參半,對于學習的效果并不是全部積極作用。比如:劃關(guān)鍵信號詞,本來這個技巧是輔助學生明確定位但講多了很多學生就像做ldquo;傻瓜聽力rdquo;一樣只在聽到關(guān)鍵信號詞時豎起耳朵,其余時候放松了警惕。
尤其是對于基礎(chǔ)較差的學生,他們過分依賴技巧,反而忽略了聽力的真諦mdash;mdash;不斷的磨練耳朵!上了幾節(jié)課后覺得技巧很美妙,指望單靠技巧做出答案,對聽到的東西也不多加思索,直接寫上或者選上了。所以就聽力教學而言,我們對技巧的講解可以強調(diào)但不該過分強調(diào),再好的技巧也不可能取代專心和耐心的聽聽力材料,培養(yǎng)學生不畏難的聽力精神也是我們教學中該格外重視的一部分。
干擾信息的排除一直是聽力教學中的老大難問題。很多學生由于無法理解雅思聽力材料,又受到技巧ldquo;所聽即所得rdquo;的過度影響,所以聽到什么就寫什么,殊不知那是干擾是應該排除掉的信息。還有的學生無法做到理解同義替換,從而出現(xiàn)做選擇和Summary填空不知所措的情況。針對前者我覺得除了教授一些必須排除的掉的干擾信息表達法(如Rather Thanhellip; Preferhellip;tohellip;)外還要在預覽題目時著重培養(yǎng)學生預知干擾信息出法的能力。
此外還要告誡學生不過分依賴技巧,還是要耐心聽專心聽,只有耐心和專心了才能聽得出容易疏忽的干擾信息。
作者簡介:孔雪 1984 女 長春新通教育教師
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