2013年6月8日托福考試聽力考題

綜述：本次考試主題主要涉及地質(zhì)學(xué)，商業(yè)，考古學(xué)和生物學(xué)。難度考略低于2013年聽力考試平均水平，主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，生詞不多，傳統(tǒng)的生詞大戶考古學(xué)和生物學(xué)都沒有出現(xiàn)大量生詞，理論也不復(fù)雜。
　　第二，從語速來看，六篇文章語速都屬于偏慢，不會干擾大家記筆記。
　　第三，重聽題出的比較少，六篇文章只有大概兩篇有重聽題，對于重聽題比較薄弱的同學(xué)是個福音。另外需要指出的是，本次考試再次展示出了ETS要把復(fù)合主題玩到底的決心，自去年年底以來出現(xiàn)梵高加金星，心理學(xué)和磁共振，今年五月份的物理學(xué)加社會學(xué)之后，今天的考試第一篇地質(zhì)學(xué)講座結(jié)合了大量天文學(xué)撞擊坑的知識，第三篇考古學(xué)講座也包含了藝術(shù)史文章鑒定藝術(shù)品的知識，第四篇文章結(jié)合了動物學(xué)和植物學(xué)的主題。
在大家今后的復(fù)習(xí)中，一定要對復(fù)合主題文章引起重視。(可以參考T5L3藝術(shù)加化學(xué),T3L4天文加化學(xué))。另外，本次考試兩次提到John Dewey的理論和學(xué)說，大家可以參考他的wiki對他做一些了解，這是ETS非常推崇的一位學(xué)者。

　　對話部分機經(jīng)內(nèi)容
　　Conversation1
　　學(xué)生Paul跑去見女老師，首先道歉，由于堵車(traffic)所以來遲了，幸運的是這位女老師還在。女老師表示通常她已經(jīng)離開了，但是與這個學(xué)生有約所以來了，但是今天由于traffic的原因也來晚了（此處有“功能題”，重放原句：問為什么教授也提到了traffic，答案：express empathy）。
　　女老師立即叫這個學(xué)生坐到電腦邊去，學(xué)生表示很疑惑，問：難道有很多工作嗎?（a lot of work?）女老師說，是的。學(xué)生問：難道預(yù)約一個“活動場所”有很多工作嗎？女老師開始疑惑：你是Paul，對吧？學(xué)生說，他是。女老師說：你是我們新雇傭的employee對吧？學(xué)生說：不是。然后給出名字全稱，老師才知道，原來兩個學(xué)生first name相同而last name不同（“細節(jié)題”：問為什么女老師會把兩個學(xué)生搞混淆？)。并且說，她在等另一個Paul，看來他已經(jīng)很遲了，he is supposed to come here right now to receive an orientation from her, as a new hired employee。
　　學(xué)生說，他這次來是為了即將到來的French club event預(yù)約一個場所。去年他們在一個美麗的河邊舉行，風(fēng)景優(yōu)美，大家享受室外，問今年可不可以預(yù)約同樣的地方，時間是下周五下午三點。女老師查了電腦說，不行，因為那個地點下周那個時間被占用了(not available)。但是她建議可以預(yù)約離河邊很近的地方，同樣可以看到河邊的風(fēng)景（此處有選兩項的“細節(jié)題”問女老師建議預(yù)約室內(nèi)的原因：1，離河邊近；2，可以看到河邊的風(fēng)景)。學(xué)生表示同意，問預(yù)約有什么步驟。
　　女老師給了他幾分表格，說這周末之前讓他們系主任簽好字，學(xué)生自己簽好字然后，交過來，并且提醒學(xué)生要填寫這次用的cater的信息，學(xué)生說去年他們用的cater很好，所以今年繼續(xù)用他，因此這一項完成比較容易，他會在明天把所有的表格交回來。

　　Conversation2
　　男學(xué)生找女教授，女教授夸贊男學(xué)生課上寫東西寫得好，以為他是英語專業(yè)的學(xué)生，結(jié)果男生是教育專業(yè)的想當(dāng)老師（此處有假主旨干擾）。然后才聊到對話發(fā)生的真實原因，討論教育理念，教授舉了個black mountain大學(xué)的例子，此學(xué)校很有特點。第一是員工持股共同擁有學(xué)校，第二是老師學(xué)說有很多合作的機會，一起上課啊活動啊什么的。這個學(xué)校是實驗性質(zhì)的，有題考到教授對這種學(xué)校的態(tài)度。學(xué)生還問老師自己主要研究小學(xué)中學(xué)教育，老師舉的大學(xué)的例子會不會不妥，老師說不會。

　　對話部分機經(jīng)解析
　　兩篇對話難度都不大，生詞和細節(jié)不多。第二篇學(xué)術(shù)類對話比第一篇更難一些，考到了假主旨干擾和教授對事物性質(zhì)和未來前途的態(tài)度題。
　　詞匯
　　Guest pass來賓通信證
　　Caterer 備辦食物者(一般都是為了party等集體活動)
　　LECTURE1
　　名義上是地質(zhì)學(xué)講座，實際上復(fù)合了天文學(xué)撞擊坑以及月球和流星和彗星給地球帶來不同影響的內(nèi)容。地球有獨特的地貌，其中坑(crater)最常見,科學(xué)家們給出了兩個crater形成的原因：一個是隕星撞擊，一個是火山噴發(fā)。
　　第一個例子：教授拿地球上的坑與月球上的坑作對比，說明兩個星球上都有很多坑。
　　第二個例子：在南美有一個地方的坑為例，坑中有很多玻璃(glass)。
　　在坑中發(fā)現(xiàn)一些"金屬原屬"在地球上不存在，在太空中的隕星中存在，所以最終的結(jié)論是地球上的坑是隕星撞擊造成的。

　　文章解析：
　　這篇講座名為地質(zhì)，但是大多數(shù)背景知識都出自TPO的天文學(xué)講座，大家可以參考T5L2(Moon landing)以及T13L4(Meteorite)
　　詞匯
　　Impact撞擊
　　Crater撞擊坑，火山坑
　　Comet彗星
　　Meteor流星

　　LECTURE2
　　機經(jīng)內(nèi)容
　　商業(yè)講座，教授告訴大家要學(xué)會如何creative，男生跟教授互動表示他每次寫論文就一點思路沒有，卡在那幾個小時啥都寫不出。然后教授提出一個方法(有小黑板)，大意是一個大問題拆開一小塊一小塊看，做了個類比，在沙灘上找丟了的東西，不能挖一個大坑來找，而應(yīng)該挖很多小坑，就好像思路發(fā)散了一樣。然后又提到了電影院怎么發(fā)散思路吸引觀眾，比如可以門票買九贈一，網(wǎng)上訂購什么的，還可以準(zhǔn)備好的特價食物，還可以開場前降低票價，小吃送到作為等等。
　　然后教授又提到另一種方法，先要考試brainstorm，有學(xué)生提出不如在等電影放映是加點墊場表演之類的，然后自己又說怕觀眾煩，覺得太擁擠影響觀看。老師說有的時候就是要有天馬行空的想法，還舉例比如電影院坐不滿的時候可以直接到馬路上拽幾個人來看，不要被思路局限，不切實際的想法都可以用上，大家就大膽想象吧!

　　文章解析：
　　本文難度不大，基本沒有生詞，講的是生活中熟悉的例子：電影院的吸引觀眾的手段，都是大家日常生活的例子，不難理解。五月份以來已經(jīng)考了三次商業(yè)講座了，大家要引起重視，把TPO中經(jīng)典的商業(yè)經(jīng)濟文章修煉好，比如經(jīng)典的兩篇(T12L2MBWA 和T6L1Boom and bust)

　　LECTURE3
　　機經(jīng)內(nèi)容
　　作為考古學(xué)的學(xué)生，可以看到很多石器(stone tool)，但是很少看到木器和金屬工具(wooden tool and mental tool)這是因為stone tool不容易被腐蝕，而wooden tool和mental tool不易保存，現(xiàn)代都看不到。根據(jù)現(xiàn)存的stone tool的邊緣(edge)，我們可以確定這項石器的功能("細節(jié)題"：根據(jù)石器邊緣，我們能夠知道什么?)
　　文物一般不會保存在水中，因為水會寢室文物的質(zhì)地。但是教授給出了一個特例，是英國的red rose ship,沉船后被埋藏在海底。這個ship中的wooden tool反倒是不能拿出水面，因為與空氣接觸會侵蝕 wooden的表面，于是科學(xué)家發(fā)明一種方法將 wooden tool 放在特質(zhì)的chemical solution中，將wooden中的金屬置換出來，然后再拿出水面研究。
　　通常而言，文物保存再干燥的沙漠地帶更能長久，教授給出一個impressive的例子，在埃及的金字塔里面居然還能保存花朵(有題)。文物保存在干燥的地下是因為文物一旦出地面，就會與水，氧氣，細菌接觸，受到侵蝕，無法長久。
　　
　　文章解析：
　　對比比較展開的文章，存在大量對比考點和事實例子，主要集中于金屬文物和有機文物的對比。理論略顯復(fù)雜，比其他三篇文章筆記壓力大。行文風(fēng)格和內(nèi)容大家可以參考T17L1藝術(shù)品文物鑒定和T23L1 Antikythera Mechanism
　　詞匯
　　Shipwreck遇難船
　　Organic有機的
　　Acid酸
　　Erosion腐蝕

　　LECTURE4
　　教授介紹了在西亞馬遜熱帶雨林里的一種螞蟻和一種樹的共生關(guān)系。很奇怪的是，在這種樹(D.hirsuta)生長的地方，其他樹都不能生長，這種現(xiàn)象在其他地方都沒與發(fā)生。所以有一定原因。教授在黑板上給出了這個螞蟻和樹的名稱：
　　螞蟻M. schumanni(實際上全稱為Myrmelachista schumanni)
　　樹D.hirsuta (實際上全稱為Duroia hirsuta)
　　只有這種樹生長的原因是：這種螞蟻攻擊其他與這種樹競爭的樹種，D樹有很多的陽使光雨露，而其他樹種不能靠近。
　　教授舉了另一個共生關(guān)系的例子：leaves-cut-ant和fungus。說有l(wèi)eaves-cut-ant就有fungus，二者是共生關(guān)系。而螞蟻離不開這種細菌，因為這種細菌先分解了樹葉中的某些成分，使得螞蟻能夠消化這些成分，沒有經(jīng)過細菌分解的樹葉，螞蟻是不能直接食用的。這種細菌對于leave-cut-ant是如此重要，以至于當(dāng)ant queen搬家的時候要一起帶上這種fungus.
　　教授回到講解螞蟻(M. schumanni)與樹(D.hirsuta)。說螞蟻并不是消滅所有在D樹周圍的樹種。螞蟻總能夠維持到一種平衡，不會全部滅絕其他樹種，讓其他樹種有恢復(fù)的能力，但是有不對D樹構(gòu)成競爭

　　文章解析：
　　現(xiàn)象解釋型的生物類文章，小黑板比較多，每個小黑板分割開一個意群，結(jié)合了動物學(xué)和植物學(xué)的知識。生詞不多，不難理解。

　　詞匯
　　Fungus真菌
　　Toxic有毒的