[深圳分校] 讓文章標(biāo)題打開考生托福閱讀思路

大學(xué)英語四、六級(jí)考試中，閱讀的文章沒有標(biāo)題，考生在閱讀時(shí)只能通過Skimmng和Scanning兩種方法得出文章大意。而中國的學(xué)生往往不能很好的使用Skimming和Scanning這兩種閱讀方法，所以在做主旨題時(shí)常常因把握不準(zhǔn)而失分。

　　而托福和雅思等出國考試中的閱讀則與四六級(jí)考試中的閱讀不同。ETS在《新托�？荚嚬俜街改稀分忻鞔_指出，閱讀文章摘錄于大學(xué)程度的教科書，一般是對(duì)某一學(xué)科或主題的介紹性內(nèi)容，主要目的是評(píng)估考生對(duì)“學(xué)術(shù)性文章”的理解程度。既然是學(xué)術(shù)性文章，則文章的主題就很清晰明確，讓人一目了然。所以托福閱讀中的文章總結(jié)題，不是像四六級(jí)考試中的文章主旨題一樣只問文章的主旨是什么，而是給出主旨，讓考生選擇此主旨所需要的supporting details都有什么。
　　根據(jù)ETS的考察目的我們可以看出，托福閱讀考試絕不是單單的對(duì)詞句理解能力的考察，同時(shí)也要考察考生對(duì)學(xué)術(shù)文章結(jié)構(gòu)框架的理解。有的老師給學(xué)生的建議是做題前先看文章的結(jié)構(gòu)，如AC中所講的那樣，按照Main idea→Body (Supporting details)→Conclusion即總→分→總的結(jié)構(gòu)來閱讀文章，然后再開始做題。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行閱讀，即使他們花費(fèi)了2-3分鐘的時(shí)間讀了文章的框架，他們還是不能將這些信息有效的結(jié)合在一起，做文章總結(jié)題時(shí)還是會(huì)一頭霧水。那么，如何幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速得出文章的框架結(jié)構(gòu)信息，從而使學(xué)生在做題前就對(duì)文章的大意有所了解呢？
　　托福閱讀文章原型選自于美國大學(xué)本科生使用的教材，而且考慮到考生來自于不同專業(yè)，為了遵守考試公平性原則，文章均不對(duì)其所述及的學(xué)科做過多深入的探討。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們不難得知這樣的文章都是為了向?qū)W生講述這個(gè)東西是什么，具體是什么樣子的，為什么是這樣子的等等基本問題。
　　每篇文章都設(shè)有標(biāo)題。標(biāo)題是一篇文章的核心所在，濃縮了文章最重要的內(nèi)容。所以，建議考生在正式做題之前，用30秒的時(shí)間來分析題目，即站在作者的角度來構(gòu)思文章，對(duì)文章標(biāo)題提出what, how, why等問題。而這些就是托福閱讀的文章所要告訴我們的內(nèi)容，即文章的中心內(nèi)容。用OG中第二篇文章Desert Formation舉例�？忌�看到這篇文章的題目后，可以對(duì)標(biāo)題提出三個(gè)問題：1. 什么是沙漠化？2. 沙漠化是什么樣子的？3. 沙漠化是怎么形成的？
　　在邊做題邊閱讀文章的過程中，考生會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章講的是沙漠化形成的原因，包括自然原因和人為原因。這就證明剛才的分析是正確的，為完成文章總結(jié)題提供了有力的保證。再用OG中第五篇文章Artisans and Industrialization舉例。考生可以發(fā)現(xiàn)本篇文章的標(biāo)題是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，則表示本篇文章要講述的是兩個(gè)事物以及這兩個(gè)事物之間的聯(lián)系（包括相似點(diǎn)及區(qū)別），則可以對(duì)標(biāo)題提出以下問題：1. 什么是Artisans? 它是什么樣子的？2. 什么是Industrialization? 它是什么樣子的？3. 為什么將兩者并列在一起？它們之間有什么聯(lián)系？在邊做題邊閱讀文章的過程中，考生會(huì)發(fā)現(xiàn)文章描述了Artisans和Industrialization的樣子以及Artisans向Industrialization轉(zhuǎn)變的過程，這就證明了剛才的標(biāo)題分析是正確的。
　　
　　這樣做的好處不僅僅可以幫助考生快速掌握文章的結(jié)構(gòu)框架，更重要的是可以鍛煉考生分析題目、拓展寫作思維的能力。經(jīng)過這樣的思維鍛煉，學(xué)生在國外學(xué)習(xí)的時(shí)候，面對(duì)大量的論文寫作才不會(huì)感到茫然無措，無從下手，而會(huì)信手拈來，從容面對(duì)。

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【專業(yè)資歷】
黑龍江大學(xué)英語專業(yè)本科畢業(yè)，哈爾濱師范大學(xué)英語專業(yè)碩士畢業(yè)。曾在高校任教十年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，培養(yǎng)出很多優(yōu)秀學(xué)生。2006年曾前往加拿大學(xué)習(xí)進(jìn)修，有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語教學(xué)有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。對(duì)待學(xué)生耐心，熱心，關(guān)心，是學(xué)生的良師益友。
【成功案例】
王同學(xué)，準(zhǔn)備入讀美國的高中，進(jìn)入新通時(shí)SLEP測(cè)試成績?yōu)?5分，基礎(chǔ)較差，單詞量小，不知道如何組織語言。經(jīng)過五個(gè)月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，SLEP考試成績提高到63分，單詞量有效的擴(kuò)大，口語聽力寫作及閱讀都有了極大的提高。劉同學(xué)，準(zhǔn)備入讀美國的初中，進(jìn)入新通時(shí)SLEP測(cè)試成績?yōu)?0分，基礎(chǔ)較好，但由于是初中生，單詞量較小，準(zhǔn)備參加托福考試。經(jīng)過六個(gè)月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)包括托福預(yù)備及托�；�礎(chǔ)后，單詞量從2000擴(kuò)大到7000，托�？荚嚦煽�?yōu)?5分。余同學(xué)：準(zhǔn)備參加SLEP考試，進(jìn)行一年的交換生學(xué)習(xí)。SLEP測(cè)試成績?yōu)?0，基礎(chǔ)很差。經(jīng)過3個(gè)月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，思維開闊，勇于張口發(fā)言，善于提問。最終考得滿意成績，順利通過面簽，前往美國進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)。