[廣東分校] 雅思寫(xiě)作淺談—中國(guó)考生雅思寫(xiě)作通病

2011年，中國(guó)大陸的雅思考生人數(shù)繼續(xù)以兩位數(shù)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)趨勢(shì)領(lǐng)跑市場(chǎng)�？墒怯许�(xiàng)數(shù)據(jù)卻不得不令人擔(dān)憂：根據(jù)雅思官方網(wǎng)站顯示，中國(guó)考生的雅思成績(jī)平均分為5.53分，排在全球倒數(shù)第二。而中國(guó)考生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的單項(xiàng)平均分分別為5.47、5.39、5.80、5.23，說(shuō)和寫(xiě)的均分全球倒數(shù)第一。尤其寫(xiě)作更是各項(xiàng)最低。

　　雅思寫(xiě)作分為小作文和大作文兩個(gè)板塊。其中小作文考的是描述能力，即以描述和說(shuō)明各種圖表或流程為主，偶爾也有示意圖和地圖，其分?jǐn)?shù)占總分比重的40％；而大作文則是考論述能力，即議論文寫(xiě)作。需要學(xué)生根據(jù)某一話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)并論述，其分?jǐn)?shù)占寫(xiě)作分?jǐn)?shù)的60％。一直以來(lái)，大作文對(duì)于中國(guó)考生來(lái)說(shuō)是雅思考試中最難的部分，也是提高最慢的部分。個(gè)人認(rèn)為主要原因有以下幾點(diǎn)：

　　通病一　話題信號(hào)詞敏感度低 
　　Problem：中國(guó)的英語(yǔ)教育著重于語(yǔ)法知識(shí)的教授，教材的使用周期很長(zhǎng)且更新速度慢。學(xué)生很難通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)來(lái)參與并掌握當(dāng)今英語(yǔ)國(guó)度乃至全球的流行話題。而雅思大作文題目的立足點(diǎn)往往是當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和熱門(mén)話題。因此，當(dāng)學(xué)生參加考試時(shí)，經(jīng)常對(duì)著題目下筆鈍澀。即使在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定字?jǐn)?shù)，但在閱卷者看來(lái)，其有效部分卻是少的可憐，分?jǐn)?shù)自然也就不會(huì)高了。

　　Solution：多閱讀英文雜志和報(bào)刊（切記要原版英文文章），了解時(shí)事新聞可以有效的拓展學(xué)生的視野。長(zhǎng)期以往，寫(xiě)作成績(jī)提高了，而閱讀能力也將會(huì)更上一層樓。

　　通病二　用詞單一不夠精準(zhǔn)
　　Problem：很多中國(guó)學(xué)生認(rèn)為詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此大量購(gòu)買(mǎi)詞匯書(shū)，每天埋頭苦讀的現(xiàn)象已不足為奇。他們覺(jué)得只要自己的單詞量與日劇增，提高寫(xiě)作肯定沒(méi)問(wèn)題，殊不知這種想法是非常不可取的。
　　因?yàn)橐�掌握一個(gè)單詞，不僅僅要學(xué)會(huì)拼寫(xiě)與發(fā)音，重要的是要了解這個(gè)單詞的具體用法和與其他單詞的搭配。面對(duì)所謂的高級(jí)詞匯時(shí)，如果僅僅依靠單詞書(shū)里面幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)解釋，缺乏更深入的了解就盲目的使用，結(jié)果肯定差強(qiáng)人意的。
 比如說(shuō)besides和except，漢語(yǔ)意思十分相近，都有“除了”的意思，但實(shí)際用法和意義卻完全不同，甚至可以說(shuō)相差十萬(wàn)八千里。一旦將二者當(dāng)作同義詞使用，結(jié)果可想而知。再比如說(shuō) various和different，漢語(yǔ)解釋同樣非常相近，其實(shí)他們的側(cè)重點(diǎn)完全不同，不可盲目的相互替代，因?yàn)闀?huì)給文章的讀者迷惑，造成錯(cuò)誤理解。因此，了解單詞的英文意思與用法才是詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
　　另外，是不是單詞知道的多就表示詞匯量大呢？我不以為然，詞匯重在“用”而非“知道”。其實(shí)雅思寫(xiě)作的出題者并沒(méi)有對(duì)詞匯有過(guò)高的要求。所謂的同義詞替換也沒(méi)有學(xué)生想像中那么難，其實(shí)通過(guò)雅思閱讀我們就可以看出，同義詞替換的方式多種多樣，從同一單詞詞性的轉(zhuǎn)換，同義詞替換，到用短語(yǔ)或句子來(lái)解釋詞匯，這些都是符合要求的，而并非像部分學(xué)生認(rèn)為的一定要用不同的生詞大詞來(lái)替換。所以說(shuō)，詞匯的重點(diǎn)不在數(shù)量，而在質(zhì)量。

Solution：推薦學(xué)生在記單詞時(shí)多關(guān)注介詞搭配。因?yàn)椴煌�的�?dòng)詞帶上不同的介詞就會(huì)變成不同的動(dòng)詞短語(yǔ)，其意思也是截然不同的。因此，如果背了一個(gè)單詞，只要搭配不同的介詞就等同于學(xué)會(huì)幾個(gè)新單詞。比如說(shuō)knock這個(gè)詞。它可以衍生出knock out，knock about，knock down，knock off等多個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，別說(shuō)每個(gè)含義有所不同，就連同一個(gè)短語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中都有不同的意思，像knock off就即有“下班”又有“打折”的意思。如果學(xué)生可以做到每學(xué)一個(gè)單詞就學(xué)懂學(xué)透，那么提高寫(xiě)作成績(jī)不再是難事。
　　上文說(shuō)到，中國(guó)考生雅思寫(xiě)作拿不了高分的原因：一是話題信號(hào)詞敏感度低，二是用詞單一不夠精準(zhǔn)。最后一個(gè)作文致命傷就是句子信息少，語(yǔ)病多。

　　通病三　句子信息少，語(yǔ)病多
　　Problem：學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤多，多受漢語(yǔ)語(yǔ)法的影響，并且對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法生疏。英語(yǔ)跟漢語(yǔ)的最大不同是，漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則很模糊，以簡(jiǎn)練為主，什么都可以省，而意思主要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷；而英語(yǔ)則有多種多樣的語(yǔ)素和功能詞（如時(shí)態(tài)，人稱等），這些都是英語(yǔ)句法的制約因素。如果用典型的漢語(yǔ)思維去寫(xiě)作英語(yǔ)的話，語(yǔ)法錯(cuò)誤一定是造成confusion的主要成因。英語(yǔ)中句子成分必須完備，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)即s＋v＋o組合和s＋v組合，其中尤其主語(yǔ)不能忽略。比如說(shuō)，在漢語(yǔ)中我們習(xí)慣說(shuō)“下雨了，收衣服了”等一些無(wú)主語(yǔ)的句子，但在英語(yǔ)中我們必須加一個(gè)邏輯主語(yǔ)來(lái)使句子完整。很多考生往往直譯而導(dǎo)致扣分。其實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法雖然復(fù)雜，但卻不難掌握，如果可以掌握好動(dòng)詞，那么其他部分就可迎刃而解。
　　Solution：在帶學(xué)生時(shí)，我通常告訴他們一個(gè)最簡(jiǎn)單的自檢方式，即寫(xiě)完一個(gè)句子后先查動(dòng)詞，后看名詞。動(dòng)詞的檢查主要是三種，一是有沒(méi)有根據(jù)時(shí)態(tài)變化而變化，二是一般時(shí)有沒(méi)有單數(shù)變化，三是一個(gè)復(fù)雜句中有幾個(gè)動(dòng)詞，其中非限定動(dòng)詞有沒(méi)有變成－ing或to do形式。至于名詞就簡(jiǎn)單很多，即檢查單復(fù)數(shù)。這個(gè)方法可以檢查最基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤。而更深層次的，還需要學(xué)生自己多了解英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)掌握。
　　
　　針對(duì)信息量小的問(wèn)題，我建議學(xué)生在寫(xiě)作中注意長(zhǎng)句與復(fù)雜句的運(yùn)用。寫(xiě)出一個(gè)長(zhǎng)句復(fù)雜句時(shí)，起碼要看這個(gè)句子有沒(méi)有解釋W(xué)H questions中的至少三個(gè)。如果做到這一點(diǎn)，句子的信息量就會(huì)相應(yīng)的增加。做到這一點(diǎn)，我們可以試著用從句，同位語(yǔ)等有效的把兩三個(gè)短句連接起來(lái)。但并非在寫(xiě)作的每個(gè)句子都要做到這一點(diǎn)，如果滿篇充斥著長(zhǎng)句，會(huì)給讀者造成閱讀困難。因?yàn)槲恼乱�做到長(zhǎng)短結(jié)合才是最佳。