除了高考還有其他路可走么?國際課程也會“內卷”么?

又到了一年一度的高考季，全民高考已經是不爭的事實，上下一心為“雞娃們”提供一切便利的環(huán)境。

可是千軍萬馬的高考場，一分之差，可能就甩十萬人下馬。做題變成了同學之間互相廝殺的溫和武器，只要我比你分高，光明的前途就屬于我。

但這樣的前途真的光明么?此前聚集了“985廢物組”的帖子發(fā)表的一些觀點，多種觀點都說明，并不是。

|“感覺自己人性的展開不夠，情商不高。”

|“作為一個小鎮(zhèn)做題家，感覺除了做題，一無所會。”

|“不像是別人家的孩子有視野，沒有積極嘗試很多感興趣的東西。”

你難以相信，說出這些話的人其實放在六、七年前，都還是眾人眼中的天之驕子。

還記得小新高考那會聽到過一些傳聞，“因學習壓力太大而跳樓”，“書呆子被名 校退回”等消息，也許會有個別案例發(fā)生，但是本質問題不能忽略。

那就是，時代對人才需求的迅速轉變，的確令人唏噓。

逃離單一評價的牢籠，逃離也許沒有必要的刷題。

逃離無謂的“內卷”

為什么即使在國內外疫情狀況還未徹底好起來，國際政策也捉摸不定的時刻，中國還是有那么多的家庭，一定要去留學分一杯羹?

答案很簡單：逃離內卷。

申請英國大學本科的大陸學生從2017年開始大規(guī)模增長，近兩年來每年都保持著25%的驚人增速!本申請季更是有近3萬中國學生申請!相比2021年(25810人)增加了3120人，漲幅高達12%!

UCAS首席執(zhí)行官克萊爾-馬爾尚(Clare Marchant)表示：雖然今年考試安排繼續(xù)被打亂，但高等院校已慣于應對來自不同教育背景的類型各異的資格證書。雖然今年依然遭遇挑戰(zhàn)，但我們對高校繼續(xù)提供一個公平透明的招生過程充滿信心，考試僅為該過程的一個組成部分，專業(yè)招生人員將審閱完整的申請材料，包括運用面試在內的額外評估方法來進一步加深對申請人的了解。

今年歐盟之外的國際學生申請數(shù)達到了90,590人，其中中國大陸學生占比31.9%。此外，來自中國香港的申請量為6,010人，比2021年同期減少約390人，但仍高于2020年同期。

這樣暴漲的數(shù)據(jù)一出現(xiàn)，很多家長會有疑問，留學的話這不也照樣內卷么?

不完全是。

中國人口基數(shù)大是不爭的事實，數(shù)據(jù)中比例的增長，不代表是龐大的數(shù)字。反觀看中國的高考，單單一個浙江省，今年就有34.2萬的考生。

第二，申請海外大學所需要競爭的不單單是學術成績，更為重要的是綜合能力和社會實踐能力。回歸教育本質，守護純真心靈，也許是我們需要找到的新的教育方式。

牛娃不是“雞”出來的，更是給予更多的探索中“折騰”出來的，根據(jù)孩子的興趣愛好和天賦等，進行個性化教育，這也許才是不內卷的最 佳方式。

中國教育趨向國際化

的確，當教育已經變成了所有人的選項，獲取知識就不再是最重要的目的。

人們總說，最 好的教育應該是學生走出學校后依然保留在其身上的那部分東西，而這部分東西，即是思考的能力、解決問題的能力、與人相處的能力。

“應試教育對于中國經濟社會的發(fā)展來說，確實已經顯出疲態(tài)了”。

在大環(huán)境下，家長迷茫，學校迷茫。可是越是艱難的年份，做家長的越不能只看到眼前，教育規(guī)劃不能做“墻頭草”。

從中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，文件中多次強調“扎根中國、融通中外”，“促進來華留學、合作辦學、海外人才引進”等，其中還特別強調教育改革的目標：到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。

換句話說，接下來，我們不僅在教育上不會“關門”，更是會往前走一步，從國際化教育(引進國外的課程體系)到中國教育的國際化(融合中外，體現(xiàn)世界水平的課程體系)轉變，最終讓中國教育走出去。

不要被眼界局限住

小新認為，選擇哪一種體制、哪一個國家、哪一個體系來看教育，其實都是要幫助孩子想明白，今后到底要做什么?這很重要。

比如說現(xiàn)在有很多家長還存在著很“要”的思想，當今社會已經不是拼一把勁遍地就是黃金的時代了。職業(yè)的選擇，學科的選擇，不是選擇“你想做的”，而是選擇“孩子想做的”。

知道孩子想學什么了，有了一定的了解和學習過程，再去選擇全球的大學，每個國家都有自己的局限性，要全面的了解。

國際課程也有鄙視鏈?

每個想要去海外上學的孩子都有選擇國際課程的煩惱，那么國際課程也有高低之分嗎?哪個課程受認可度會更高?哪個國際課程在申請中會更為加分呢?

目前，在國外大學的申請中，三大國際主流課程A-Level、AP、IB都是受到了國外大學認可的，那么在三大主流國際課程中：IB>AP>A-level，形成這種排名的主要原因有以下幾個方面:

01課程的難度不同

三大國際課程中，IB課程的難度是公認的比較高，這是因為IB課程考察的是學生的綜合能力，除了學習能力的評估，一些社會實踐能力也是課程培養(yǎng)的重點。

AP課程的話，雖然難度也不弱，但是從綜合角度分析，他對學生能力的考察沒有那么全面，所以難度會排在IB之下。

A-level被排在最 后的主要是他的課程設置對中國學生有優(yōu)勢，A-level在理科科目上會有偏愛，這正好與中國學生匹配;還有就是多次報考的靈活性，也降低了課程的難度。

02學生付出的努力會有不同

IB課程一直以來都是盛產“學霸”的課程，主要是因為在所有別的學生呼呼大睡的時候IB課程的寶寶還在熬夜奮斗，可想IB課程的競爭強度也是很高的，學生付出的努力也是最多的!

AP課程盡管單科的難度較大，但是它可以兌換一定的大學學分，這樣可以省時省力還省錢。很大程度上，AP還是幫助大家節(jié)省了時間。

A-level課程學習一般需要兩年時間，甚至英文和學習能力強的學生會把A-level作為高考失利后的備選方案。

03課程的覆蓋廣度不同

IB課程要求學生需要選擇6門課，并且有三門必須為高難度課程，這就意味著學生的必須全面學習和發(fā)展。

AP在選課上會沒有特別嚴格的要求最 低3門，能力強的可以是6-10門，主要是自主的去選擇，申請人的可把握性強。

A-level選課則只需要3-4門，沖刺好的名 校時可以提交四門的成績，所以會容易一些。

那入讀國際學校的好處都有些什么呢?

1.一般國際學校都擁有軟硬件相對較好的國際化校區(qū)，校園風格、環(huán)境和國外學校非常接近，環(huán)境優(yōu)美，設施齊全。一個先進的國際化校園不僅有助于學生很快適應校園生活，提前感受國外校園氛圍，而且對于后續(xù)出國留學以及在海外生活學習也有很大的幫助。

2.國際學校采用國際課程，不僅可以很快提升學生的外語能力，還有助于增強學生的各方面能力;有利于培養(yǎng)學生對學習的積極性和自主性，讓他們樂于學習、善于學習。

3.國際學校的教學方式與中式“填鴨式”教學有著很大的差別，它注重對學生情商、思維能力、實踐能力、心理素質、團隊協(xié)作能力等素質化的培養(yǎng);所以國際學校的學生相對普高學生更容易適應不同的環(huán)境，從而更好的發(fā)揮自己。

4.國際學校一般都會有很多與國外交流的機會，就讀國際學�？梢杂泻芏鄼C會與不同國家的師生進行交流合作，有利于開拓中國學生的視野，增強他們對外國文化的了解，增廣他們的國際人脈，激發(fā)他們進一步探索國外文化的激情。

5.國際學校的住宿環(huán)境都是相對較好的，住校還有助于培養(yǎng)學生的獨立能力，鍛煉個人的生活自理能力。