一 基本情況
學(xué)員王同學(xué)是一名在讀高中生，就讀于成都某國際部，準(zhǔn)備申請(qǐng)美國的本科，目前在讀高一
二 情況分析
才接到王同學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)基礎(chǔ)非常弱，水平僅僅停留在初中水平，假期曾經(jīng)全日制補(bǔ)習(xí)過初中英語和詞匯，但是經(jīng)過課后輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，效果并不明顯，原因在于本身年齡比較小，自律性有限，之前的補(bǔ)習(xí)也是老師填鴨式的補(bǔ)習(xí)，學(xué)生本身是基本沒有吸收的，并且在這過程中也沒有監(jiān)督和督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，沒有定期給學(xué)員測(cè)試詞匯量和階段性的測(cè)試，導(dǎo)致學(xué)員自己消化和吸收的空間很少，遺忘率也非常高；針對(duì)王同學(xué)的情況，是需要為其制定適合的課程規(guī)劃和課后輔導(dǎo)計(jì)劃的：首先建議王同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)，從托福基礎(chǔ)的課程開始學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)聽口和語法），因?yàn)樗壳暗恼Z言水平是無法完全達(dá)到學(xué)習(xí)托福的水平；其次背誦的詞匯暫時(shí)舍棄掉四級(jí)和托福詞匯，改從高中詞匯開始，并且由學(xué)管老師每天抽查，中英互譯，在輔導(dǎo)的時(shí)候要求學(xué)生熟悉單詞的發(fā)音，拼寫和中英文意思，引導(dǎo)學(xué)生看書中的例句并且結(jié)合電子詞典來學(xué)習(xí)，每天定量一個(gè)單元的單詞（包括新詞和舊詞），基本一個(gè)多月的時(shí)間可以完全過完，之后再進(jìn)入四級(jí)詞匯的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的遺忘率很高，給王同學(xué)配了由基礎(chǔ)老師教授的輔導(dǎo)課，帶著學(xué)生將課上老師講的口語段子和積累的詞匯，再次加強(qiáng)記憶。在語言的學(xué)習(xí)中，一定是要將老師講授的認(rèn)知的東西和課后的輔導(dǎo)結(jié)合起來，保證認(rèn)知和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，這對(duì)語言學(xué)習(xí)來說是非常去重要的。
