初中學(xué)子托福沖分真實(shí)案例分析

一 基本情況
學(xué)員胡同學(xué)是一名在讀初中生，準(zhǔn)備申請(qǐng)美國(guó)的高中，目前在讀初二，打算申請(qǐng)美國(guó)前30的私立高中，托福目標(biāo)分?jǐn)?shù)是85+，軟性要求ssat成績(jī)
二 情況分析
胡同學(xué)作為一名初中學(xué)生，要求托�？嫉�85分以上，難度是比較大的。學(xué)員一共報(bào)名了3個(gè)課程，基礎(chǔ)的托福學(xué)習(xí)剛開始，學(xué)管老師就發(fā)現(xiàn)，學(xué)員的英語基礎(chǔ)是比較弱的，詞匯量大概只有1000多左右；語法問題非常明顯，基本沒有一個(gè)清晰的語法框架概念。前期配有托福聽力的基礎(chǔ)課程，但是學(xué)員基本跟不上，里面太多學(xué)科詞匯，語音現(xiàn)象是學(xué)員根本沒有掌握的；此外，在學(xué)管老師輔導(dǎo)的過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)員背單詞的效率低效，遺忘率高，在基礎(chǔ)詞匯都沒有完全掌握的情況下，直接進(jìn)入托福詞匯的記憶和背誦，學(xué)生非常受挫，壓力也很大；學(xué)管經(jīng)過與老師的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)員目前的學(xué)習(xí)方案是和自身的英語水平不匹配的，應(yīng)該從更加初級(jí)的階段開始學(xué)習(xí)，其中老師也迅速調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容：
詞匯課程的內(nèi)容會(huì)教授正確的記憶單詞的方法，從音標(biāo)，拼讀等幾個(gè)方面入手，幫助學(xué)員解決詞匯這一塊的問題；聽力課程：主要調(diào)低上課頻率，從基礎(chǔ)的語音現(xiàn)象入手，總結(jié)和反復(fù)，增加學(xué)員對(duì)聽力的敏感度，提升最基本的聽力能力。調(diào)整了課程方案之后學(xué)員背單詞的效率大大提升，并且對(duì)英語的學(xué)習(xí)有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)和方向，心理狀態(tài)也越來越好。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，作為一名學(xué)管老師，還是應(yīng)該時(shí)刻監(jiān)管學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，根據(jù)他們實(shí)際的情況，采納老師專業(yè)的教學(xué)意見，及時(shí)作出調(diào)整，幫助學(xué)員提求學(xué)習(xí)和穩(wěn)定心理狀態(tài)。