托�？谡Z+寫作，除了考試技巧又該怎樣學(xué)習(xí)？

托�？趯懠记芍�外的學(xué)習(xí)應(yīng)該如何進(jìn)行?

口語、寫作作為托福考試的唯二輸出項(xiàng)，一直以來都讓考生們既愛又恨：一來輸出項(xiàng)對詞匯的要求沒有閱讀模塊嚴(yán)苛，再者輸出項(xiàng)所涉及的聽力也沒有單純聽力模塊的冗長，整體而言輸出項(xiàng)貌似還是對考生們比較“友好”的；然而真是如此嗎？很多人會發(fā)現(xiàn)，往往在聽力和閱讀學(xué)習(xí)了之后，口語和寫作可能仍舊卡在一個分?jǐn)?shù)上不去，這時候它們看上去就不再是那么的“友好”了。

在托福學(xué)習(xí)的過程中，技巧在很多時候都是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，答題技巧和答題方法是學(xué)習(xí)過程中不斷需要學(xué)生去練習(xí)和磨合，最后融會貫通的，但是如果光是靠技巧，口語寫作要拿到高分是無稽之談。口語寫作考察的內(nèi)容從來都不是我們的答題技巧，后者的主要任務(wù)是幫助考生有邏輯、有條理的把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，幫助考官在框架上去理解考生的答題內(nèi)容。

有些學(xué)生覺得只要技巧掌握好了就能過拿到高分，這完全是錯誤的認(rèn)知，技巧有可能幫助一個學(xué)生把口語寫作分?jǐn)?shù)突破20的限制，但是再往上拔高的分?jǐn)?shù)所依靠的就不僅僅是所謂的技巧了。那些拿到口語寫作25+的學(xué)生，當(dāng)被問到是什么能夠讓他們拿到這樣的分?jǐn)?shù)時，所給出的答案往往不再是技巧。

那么，在技巧已經(jīng)被掌握之后，考生應(yīng)該從哪方面去提升自己的分?jǐn)?shù)，讓自己不再受“為什么做了那么多練習(xí)分?jǐn)?shù)還是上不去”這樣的問題所困擾呢？

01、語音的提升

針對口語的語音語調(diào)提升是應(yīng)該貫穿在整個口語寫作學(xué)習(xí)過程的一項(xiàng)任務(wù)，不管是模仿還是朗讀，考生應(yīng)該找到合適自己的方法去提升自己語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，對于語音語調(diào)較好的考生，可能一開始上來印象分就已經(jīng)比之他人高了。不過也要注意不要盲目追求語音語調(diào)的“當(dāng)?shù)鼗?rdquo;，在短期的備考里一味要求自己能夠“sound like a native speaker”首先就是不現(xiàn)實(shí)的，側(cè)重點(diǎn)錯了，考生們切記不要過度追求完美的語音語調(diào)。

02、語言的多樣性

這里的多樣性包括兩個：詞匯和句式。

首先是詞匯，托福考試主要考察的是學(xué)生對語言的運(yùn)用能力，而多樣的詞匯選擇是很好的考察點(diǎn)�？忌�如果在考試中能夠充分體現(xiàn)出自己詞匯的多樣性，分?jǐn)?shù)上就不可能會低。在平常的學(xué)習(xí)中考生們應(yīng)該注意詞匯的積累，尤其對口語寫作還需要積累盡可能多的同義詞，以便在輸出的時候拓寬自己的詞匯選擇，展現(xiàn)自己的語言能力；

其次是句式的多樣性，對英語的句子結(jié)構(gòu)理解和運(yùn)用也是英語能力考察的范疇，托福寫作尤其注重這方面。避免在寫作時只有簡單句沒有復(fù)合句是考生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個要點(diǎn)。只會使用簡單句的文章寫出來無異于我們看小學(xué)生的行文，那些能夠多種句型結(jié)合使用的考生往往寫出來的文章更有深度，更耐讀。

03、社會閱歷的積累

針對現(xiàn)在托福考生年齡越來越低的形式來看，這方面的積累可能挑戰(zhàn)性較大，但是并不是不可能。考生應(yīng)該注意在日常生活中多關(guān)注和積累一些社會信息，平日里可以多去閱讀一些有深度的文章，或者看一些社會話題的相關(guān)討論，幫助自己慢慢提升思想的深度，對托福后兩項(xiàng)特別是寫作的幫助尤其明顯。

除了上邊提到的幾點(diǎn)，托福的后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)還涉及諸多方面，比如不同題型的練習(xí)、答題情感的鍛煉、流利度的提升甚至耐久性的鍛煉，考生們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該根據(jù)自己的現(xiàn)狀制定一個具體的規(guī)劃，何時何地應(yīng)該做何事，有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的發(fā)揮效果。