學(xué)會有意識地去把握托福文章的結(jié)構(gòu)

托福閱讀文章通常來自各個學(xué)科領(lǐng)域，以說明文和議論文體裁為主，許多初學(xué)的同學(xué)讀起來總是覺得一團(tuán)亂麻，找不到文章清晰的脈絡(luò)。這里就為大家總結(jié)一下如何有意識地去把握托福文章的結(jié)構(gòu)。

首先從內(nèi)容層面，我們可以把文章分為兩種：Theory 理論型、Fact 事實(shí)型。

理論型文章通常指整篇文章討論的核心都是尚無定論的內(nèi)容，最后可能也沒有得出確切的結(jié)論，這類型文章占比相對較小。相對的，事實(shí)型文章的占比則要大得多。文章討論內(nèi)容都以既定事實(shí)為主，比如常見的經(jīng)濟(jì)類文章，歷史類文章等。

按照行文方式，我們可以把托福閱讀文章大致分為三種: 

分類討論：對某一個大話題分類別進(jìn)行闡述

對比比較：兩種相關(guān)事物在各個方面或者某一方面進(jìn)行一系列比較對比

因果分析：用主要篇幅去討論一個事實(shí)的成因或者造成的結(jié)果。

按照這兩個層面的分類的兩兩排列組合，我們可以把大部分托福文章的結(jié)構(gòu)囊括在內(nèi)。

“一般來說，理論型的文章通常以分類討論的行文方式布局較為常見。這類型的文章很典型，文章整篇大都是在呈現(xiàn)不同的人針對某問題或者現(xiàn)象提出的各種假說以及可能包含每個假說存在的問題，或者是對同一理論的不斷修正和探索。比如TPO45的第一篇文章The Beringia Landscape，文章開頭交代了一些關(guān)于白令地區(qū)的一些背景知識，第二段則提出了爭論的核心問題：What was Beringia like？接下來則分別給出了兩個不同的學(xué)者（Guthrie和Colinvaux）的理論，最后一段則根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)對二人的理論進(jìn)行了整合，得出了一個較為合理的推測。”

“再比如16年3月13日的一篇真題文章：The Eocene Warming，這同樣是一篇理論型文章，整篇文章討論的核心內(nèi)容就是導(dǎo)致5500萬年前地球上出現(xiàn)全球變暖現(xiàn)象的因素。文章開頭就交代了可能的兩個導(dǎo)致當(dāng)時氣候變暖的途徑：洋流和溫室氣體。接下來的兩段討論了洋流這一途徑下，大洋和熱帶太平洋這兩個可能的因素，第4段則針對第三段的理論可能產(chǎn)生的問題進(jìn)行了解釋，最后一段簡單概述了溫室氣體這一因素的可能性，但并未得出最終結(jié)論。”

由此我們可以看出，理論型文章的文章布局一般都比較清晰，文章結(jié)構(gòu)相對較容易把握。

事實(shí)型的文章則相對復(fù)雜一點(diǎn)，與幾種行文方式的結(jié)合都很常見。

分類討論的事實(shí)型文章

比如同樣是2016年3月13日的第一篇經(jīng)濟(jì)類文章：England's Economy in the sixteenth Century就很典型。文章一開頭就交代了主要內(nèi)容，即16世紀(jì)英國發(fā)展的三個方面的要素：人口、農(nóng)業(yè)以及工業(yè)。第一段簡要交代了人口方面的發(fā)展，第二三四段則圍繞農(nóng)業(yè)的不同方面展開論述，剩下的段落則講了工業(yè)（資源開采和紡織業(yè)）因素。

對比比較的事實(shí)型文章

整篇文章以對比或者比較為主，大對比類的文章結(jié)構(gòu)都很鮮明，比如TPO51的第二篇天文類文章：Surface Fluids on Venus&Earth。文章總共三個段落，開頭交代了流體是如何影響行星的各個方面的。接下來兩段分別論述這些影響是如何在金星和地球上產(chǎn)生作用的。

因果類事實(shí)型文章

相對較少一點(diǎn)，比較典型的如TPO2的第一篇文章Desert Formation。整篇文章都在分析沙漠化的成因，先是闡述了兩個自然原因：植被的減少和干燥的氣候；接下來的幾個段落則主要分析了人類活動這一因素，其中又包含幾個小點(diǎn)：過度種植，過度放牧，過分砍伐，過度灌溉。

對文章結(jié)構(gòu)的敏感度可以幫助我們有效的節(jié)省時間和把握文章核心內(nèi)容，對最后一道主旨題特別有幫助。也有一些文章類型不在上述的分類里，比如歷史類文章里比較容易見到的以時間順序進(jìn)行文章布局的，或者幾種結(jié)構(gòu)雜糅在一起的，只要我們見得多總結(jié)的多，就能在下一次遇到同類型的文章時做到心中有數(shù)。