為了考察考生對于美國課堂的適應能力,托?荚嚨奈恼逻x材設置多集中在說明性質(zhì)的文章中,即以通過對專業(yè)術語的講解,對于特定問題的解決等方式來考察學生在美國課堂上的接受程度。
為了考察考生對于美國課堂的適應能力,托福考試的文章選材設置多集中在說明性質(zhì)的文章中,即以通過對專業(yè)術語的講解,對于特定問題的解決等方式來考察學生在美國課堂上的接受程度。
A. 段間邏輯 - 文章的段落發(fā)展順序:一般來說,英文的寫作文章結(jié)構(gòu)分為如下:
1. Chronological order
2. Logical division of ideas
3. Comparison and contrast
4. Cause and effect
在托福中的大部分文章,尤其是輸入部分也多以上述形式展開。
1. Chronological order
一般常表現(xiàn)在歷史類文章中(包括科技史,天文史,藝術史等),主要以人物或者事件為題材;部分情況還出現(xiàn)在實驗步驟的描述中。
2. Logical division of ideas
定義解釋為:When you use logical division, you group related ideas together and discuss each group, one after the other.
故而,此類文章多是靠“意群”的劃分來歸類闡述,并通過其重要性來進行排序,也就是我們常見的總分結(jié)構(gòu)的文章。此類文章在托福中出現(xiàn)的較為頻繁,各個學科,各個題材都會有所涉及。在閱讀中,信號詞體現(xiàn)較為明顯;但是在聽力中,有部分文章,缺乏信號詞,需要依靠所講信息的不同進行劃分。同時,也多是口語和寫作中段落排列的常見邏輯。
3. Comparison and contrast
此類文章,也在托福文章中占有一定比例。比如介紹生物學不同物種,不同的研究方法,前后觀點變化等等。比較典型的為閱讀中的“opportunists and competitors”和聽力中的“marmots”
4. Cause and Effect
此類文章在托福中,常以現(xiàn)象解釋類題材展現(xiàn),而且一般是重在cause的分析,結(jié)構(gòu)長為effect – cause。比如閱讀中“the origin of agriculture”, 聽力中的”whales”
B. 段內(nèi)邏輯 - 細節(jié)題和結(jié)構(gòu)題
段內(nèi)邏輯,根據(jù)文章題材,分論點和修辭手法的不同,又可分為:舉例,因果,轉(zhuǎn)折,對比/類比,時間,遞進等常見關系。這些段內(nèi)邏輯,尤其是舉例,因果,對比/類比,以及轉(zhuǎn)折, 多為閱讀和聽力中的細節(jié)題所在,同時也多是寫作和口語用來闡明分論點常使用的辦法,即平時所說的說理性論證和例證法。
C. 說明性文章的“邏輯”
說明性質(zhì)的文章,尤其是對于人物或者物品的描述,文章結(jié)構(gòu)信號詞比較難以把控,有的時候還會缺少,(尤以聽力文章較為常見)。之所以在此用引號標注,是因為此種方法沒有具體邏輯可言,只是一般情況下,人們在描述某個事物/人物所形成的固有描述方法。
比如,為了突出一個人物,往往會牽扯到他/她的身份,成就,性格特點,以及對這些觀點所產(chǎn)生的例證說明。上述的內(nèi)容信息則需要學生在閱讀/聽力的過程中進行搜集;而這些,又可以作為口語的第一道題中的答題思路進行練習,即我們常說的:what/who, how, why的答題思路。此類文章需要注意緊扣文章的核心,即所講述的人或者事物本身的特點來展開,并將信息進行歸類劃分。
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