托福閱讀段落常見(jiàn)的四種結(jié)構(gòu)

雖然考試題目的出題點(diǎn)主要在于細(xì)節(jié)，但是對(duì)于段落和文章的考察卻是無(wú)處不在的。當(dāng)然，全文類(lèi)的題目，如果離開(kāi)對(duì)文章整體的考量，是基本無(wú)處著手的。無(wú)論你如何訓(xùn)練，最終還是要回歸到段落和文章的層面，這是閱讀的終極要求，也是最純粹的要求。                                     

段落的構(gòu)成，當(dāng)然千差萬(wàn)別，但由于托福閱讀大部分文章都是說(shuō)明文，而說(shuō)明文又以邏輯結(jié)構(gòu)明確為主要特征，所以，在托福閱讀中出現(xiàn)的大部分段落都有一些結(jié)構(gòu)上的共同特征。

以下簡(jiǎn)單論述下托福閱讀段落的四種結(jié)構(gòu)。

托福閱讀第一種結(jié)構(gòu)：段落對(duì)比類(lèi)

即在一段落中根據(jù)不同的意群分為不同的層次，這種結(jié)構(gòu)的判定方法，一般是找一些比較明顯的關(guān)系代詞，例如，on the other hand ,in contrast等。然而，并不是出現(xiàn)連接詞就是對(duì)比關(guān)系有時(shí)，關(guān)系代詞也可以代表句中的對(duì)比關(guān)系，所以，是否對(duì)比關(guān)系最終還是要從段落整體考慮，即是否真正的有對(duì)比雙方的存在。

官方指南的《Applied Arts and Fine Arts》是典型的比較文章。文章的話(huà)題分別是“應(yīng)用藝術(shù)”和“精細(xì)藝術(shù)”，主要的內(nèi)容就是對(duì)這種兩種藝術(shù)在不同方面進(jìn)行比較�！禔rtisan and Industrialization》是比較文章，比較的是工業(yè)化之前技工(artisan)的工作狀況和工業(yè)化之后工人(worker/laborer)的工作狀況�！禢ineteenth-Century Politics In the United States》是比較文章，比較的是十九世紀(jì)美國(guó)的民主黨(Democrat)和輝格黨(Whig)在各個(gè)方面的不同之處。

托福閱讀第二種結(jié)構(gòu)：段落轉(zhuǎn)折

這種關(guān)系的判定與對(duì)比類(lèi)似，是找有轉(zhuǎn)折意思的連接詞，比如，however, while等等。轉(zhuǎn)折意味著意思的轉(zhuǎn)變，往往是非常容易在閱讀考題中出現(xiàn)的。  

托福閱讀第三種結(jié)構(gòu)：總分類(lèi)

這類(lèi)寫(xiě)作手法，在我們托福寫(xiě)作中經(jīng)常用到，是最基礎(chǔ)也是最清晰的結(jié)構(gòu)，首先把段落的主題句或中心句（Topic sentence)放在段首，段落之下則圍繞此中心句做具體論述。這種段落的識(shí)別也很簡(jiǎn)單，只要識(shí)別出段首的放一個(gè)一般性論述，段中做詳細(xì)具體描述，基本就是此類(lèi)結(jié)構(gòu)了。

總分又可以下分出分類(lèi)結(jié)構(gòu)。官方指南《Aggression》這篇文章就是典型的分類(lèi)文章。文章的話(huà)題是“攻擊性行為”。文章從第二段開(kāi)始分成了三大類(lèi)，分別是三種理解“攻擊性行為”的方法：The Biological Approach(生物學(xué)方法)，The Psychodynamic Approach(心理動(dòng)力學(xué)方法)和The Cognitive Approach(認(rèn)知方法)。

托福閱讀第四種結(jié)構(gòu)：分總類(lèi)

顧名思義，與上面提到的結(jié)構(gòu)正好相反，就是先把一般性的論述放在前面，然后在最后做一個(gè)總結(jié)性描述。相比總分類(lèi)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)對(duì)我們閱讀上的挑戰(zhàn)較大，原因在于按照自然閱讀的順序，首先閱讀大量一般性論述，無(wú)法形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。所以這種段落的托福閱讀，要做到逆順序，也就是先閱讀最終總結(jié)，然后再閱讀詳細(xì)論述。

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