8種題型，夠你應(yīng)對(duì)托福聽力了

題型有不少，每種都有自己對(duì)應(yīng)的解題技巧，聽不懂聽力沒關(guān)系，下次再考就行，掌握這些方法就行。不用全都聽懂，廢話那么多，你可記不住�？吹竭@里，你離聽力28分不遠(yuǎn)了！

八大題型及應(yīng)對(duì)策略

1、內(nèi)容主旨題

內(nèi)容主旨題要求考生理解講座或?qū)υ挼闹髦即笠�。材料有時(shí)會(huì)明確提出主旨，有時(shí)則會(huì)很含蓄。內(nèi)容主旨題會(huì)要求考生對(duì)聽到的信息進(jìn)行歸納總結(jié)。

內(nèi)容主旨題的典型問法如下：

• What problem does the man have?

• What arethe speakers mainly discussing?

• What is the main topic of the lecture?

• What is the lecture mainly about?

• What aspect of X does the professor mainly discuss?

應(yīng)試策略：

1、內(nèi)容主旨題考查的是講座或?qū)υ挼目傮w內(nèi)容，因此排除那些只涉及局部聽力材料的選項(xiàng)。

2、利用筆記。根據(jù)手中的筆記，確定與筆記的相關(guān)細(xì)節(jié)最為貼切的主題，選擇與這個(gè)主題最接近的選項(xiàng)。

2、目的主旨題

有些主旨題考查的是對(duì)話或講座的目的而非內(nèi)容。此類問題較有可能出現(xiàn)在對(duì)話中，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)在講座中。

目的主旨題的典型問法如下：

• Why doesthe student visit the professor?

• Why doesthe student visit the registrar's office?

• Why didthe professor ask to see the student?

• Why doesthe professor explain X?

應(yīng)試策略：

1、學(xué)生去辦公室找教授可以出于各種目的，包括教授邀請(qǐng)學(xué)生來辦公室討論其作業(yè)的完成情況等�；卮鹉康闹髦碱}時(shí)，考生應(yīng)在自己的筆記中尋找信息以明確學(xué)生去找教授的最初目的是什么。

2、對(duì)話的目的并不總是跟對(duì)話的主要內(nèi)容相關(guān)。例如，學(xué)生可能抱著詢問評(píng)分政策的目的去拜訪教授，在回答完學(xué)生的問題之后，教授也許會(huì)順便問學(xué)生研究項(xiàng)目的進(jìn)展情況，之后的對(duì)話內(nèi)容就會(huì)與這個(gè)項(xiàng)目相關(guān)了。

3、在學(xué)生服務(wù)的對(duì)話中，學(xué)生經(jīng)常試圖解決一個(gè)問題。理解學(xué)生的問題所在及其解決辦法將有助于考生回答目的主旨題。

3、細(xì)節(jié)題

細(xì)節(jié)題要求考生聽懂并記住講座或?qū)υ捴忻魑�的�?xì)節(jié)或事實(shí)。通常這些細(xì)節(jié)通過為文章提供解釋、例子或其他支持內(nèi)容與對(duì)話或講座的主旨聯(lián)系起來，其聯(lián)系可能是直接的也可能是間接的。

在有些情況下，聽力材料中出現(xiàn)了一些與主題不甚相關(guān)的內(nèi)容，可能會(huì)考查考生此部分的內(nèi)容。

細(xì)節(jié)題的典型問法如下：

• Accordingto the professor, what is one way that X can affect Y?

• What is X?

• Whatresulted from the invention of the X?

• According tothe professor, what is the main problem with the X theory?

應(yīng)試策略：

1、回答問題時(shí)參看筆記。題目不會(huì)考查考生一些小的細(xì)節(jié)。內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)話或講座中的重要細(xì)節(jié)。

2、不要僅僅因?yàn)槟硞�(gè)選項(xiàng)中含有講座或?qū)υ捴械膸讉�(gè)原詞就將其認(rèn)定為正確選項(xiàng)。錯(cuò)誤選項(xiàng)經(jīng)常含有聽力材料中的單詞或詞。

3、如果無法確定正確選項(xiàng)，就選擇一個(gè)與講座或?qū)υ挼闹黝}最符合的選項(xiàng)。

4、情景理解題之句子功能題

其主要目的是測(cè)試考生是否理解某一句話的功能。考生通常會(huì)在重聽講座或?qū)υ挼囊徊糠趾蠡卮鸫祟悊栴}。

句子功能題的典型文法如下：

• What doesthe professor imply when he says this? (replay)

• Why doesthe student say this? (replay)

• What doesthe professor mean when she says this? (replay)

應(yīng)試策略：

記�。赫f話人的字面意思可能與其真實(shí)意圖不符。

5、情景理解題之說話人態(tài)度題

其主要目的是考查考生是否能聽出說話人的態(tài)度或觀點(diǎn)�？忌�也許會(huì)被問及關(guān)于說話人的感受、喜惡或者感到焦慮或快樂的原因�？忌�還會(huì)被問及關(guān)于說話人的把握性的問題：說話人是在引用事實(shí)還是在表述觀點(diǎn)?材料中所陳述的事實(shí)是被廣泛接受的還是仍有爭議的?

有時(shí)，題目會(huì)考查考生發(fā)現(xiàn)并理解反語的能力。當(dāng)說話人要表達(dá)的意思跟其實(shí)際所說的內(nèi)容相反時(shí)，那么他/她就是在說反語。例如，用某種語氣說出That's just great這句話就可以表達(dá)出That's not good at all的意思。

說話人使用反語會(huì)出于各種目的，包括強(qiáng)調(diào)已提出的要點(diǎn)、營造幽默氣氛以引起聽眾共鳴，或者以間接的方式表示不贊成�？忌�必須從上下文提供的線索和說話人的語氣中推斷出反語背后的真正含義。

說話人態(tài)度題的典型問法如下：

• What canbe inferred about the student?

• What isthe professor's attitude toward X?

• What isthe professor's opinion of X?

• What canbe inferred about the student when she say this? (replay)

• What doesthe woman mean when she say this? (replay)

應(yīng)試策略：

1、學(xué)會(huì)關(guān)注說話人的語氣：說話人聽起來是愧疚的、困惑的、還是充滿熱情的?說話人的語氣可以幫助考生回答此類問題。

2、整合信息題要求考生將講座或?qū)υ捴械男畔⑾嗷ヂ?lián)系起來。此類題要求考生將講座或?qū)υ捴械牟煌�部分作出整合、進(jìn)行推斷，以及得出結(jié)論、歸納總結(jié)、進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。 為了選出正確的答案，考生需要能夠識(shí)別并解釋材料中觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系。而材料則或是明確指出或是含蓄地暗示了這種聯(lián)系。

6、組織結(jié)構(gòu)題

組織結(jié)構(gòu)題要求考生把握整個(gè)講座的結(jié)構(gòu)，或者聽力材料中兩個(gè)部分之間的關(guān)系。

組織結(jié)構(gòu)題的典型問法如下：

• How doesthe professor organize the information about X?

• How is the discussion organized?

• Why doesthe professor discuss X?

• Why doesthe professor mention X?

應(yīng)試策略：

1、相對(duì)于對(duì)話而言，更有可能在講座之后考查整篇文章的組織結(jié)構(gòu)�？蓞⒖垂P記來回答這些問題。教授不會(huì)一開始就采用時(shí)間順序、由易到難的順序或者其他明顯的順序來進(jìn)行講座。

2、注意教授所作的比較。

7、連接內(nèi)容題

連接內(nèi)容題考查考生對(duì)講座中各觀點(diǎn)之間的關(guān)系的理解能力。這些關(guān)系有可能被明確指出或需要考生根據(jù)所聽到的材料進(jìn)行推測(cè)。

連接內(nèi)容題可能會(huì)要求考生使用與原文不同的方式來組織信息。可能要求考生認(rèn)清比較關(guān)系、因果關(guān)系、反對(duì)關(guān)系、贊成關(guān)系。另外，也可能要求考生對(duì)事物分門別類，弄清事件的順序或事物發(fā)展過程中的步驟，或從某一角度說明事物之間的具體關(guān)系。

連接內(nèi)容題的典型問法如下：

• What isthe likely outcome of doing procedure X before procedure Y?

• What canbe inferred about X?

• What doesthe professor imply about X?

應(yīng)試策略：

填表題或時(shí)間排序題可歸為此題類型�？忌�在聽聽力材料時(shí)，要注意訓(xùn)練自己做筆記的方式。聽清術(shù)語及其定義，并聽清事件發(fā)展過程中的各個(gè)步驟有助于考生回答此類問題。

8、推論題

推論題要求考生根據(jù)聽到的內(nèi)容得出結(jié)論。

推論題的典型問法如下：

• What doesthe professor imply about X?

• What willthe student probably do next?

• What canbe inferred about X?

• What doesthe professor imply when he says this? (replay)

應(yīng)試策略：

在有些情況下，能夠正確回答此類問題取決于考生是否能利用講座或?qū)υ捴谐霈F(xiàn)的細(xì)節(jié)得出結(jié)論。在另外一些情況下，教授可能會(huì)旁敲側(cè)擊地提到某些事實(shí)，而并不直接說明。在大多數(shù)情況下，正確答案往往使用了講座或?qū)υ捴形刺岬降脑~匯。 

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