短時(shí)間提高托福閱讀的方法來(lái)了

在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大項(xiàng)中，往往是考生們最自信也是最容易忽視的一項(xiàng)了。很多同學(xué)總認(rèn)為自己的英語(yǔ)不錯(cuò)，肯定沒(méi)問(wèn)題，然而真正考試時(shí)才發(fā)現(xiàn)情況根本不是這樣。下面我們就來(lái)聊一聊短時(shí)間提高托福閱讀成績(jī)的方法和策略。

一、明確托福閱讀考察的重點(diǎn)

考生在托福閱讀備考中的重點(diǎn)在于適應(yīng)答題的環(huán)境和節(jié)奏。這需要考生把握托福閱讀文章內(nèi)容和明確托福閱讀題目考點(diǎn)。所以，考生要提升基礎(chǔ)閱讀能力，從詞匯、語(yǔ)法和文章結(jié)構(gòu)出發(fā)備考，要把握托�？荚嚨�8000詞匯，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)不僅要知道單詞的漢語(yǔ)意思也要掌握詞匯用法;要提高長(zhǎng)難句的分析能力，要在備考中多閱讀相關(guān)文章，提高閱讀能力。

二、擴(kuò)大知識(shí)面

擴(kuò)大知識(shí)面對(duì)于提高托福閱讀題目正確率來(lái)說(shuō)十分重要。如果考生對(duì)閱讀文章的話題一無(wú)所知，在做題的時(shí)候必然會(huì)感到很迷茫，理解文章大意時(shí)也會(huì)很困難。如果考生平時(shí)注意擴(kuò)大知識(shí)面，多了解各方面的知識(shí)，那么在閱讀時(shí)就會(huì)感到很輕松。

三、高效使用托福閱讀真題

這里提到的真題包括托福閱讀考試回顧、托福閱讀TPO以及托福閱讀預(yù)測(cè)機(jī)經(jīng)。對(duì)于托福閱讀考試回顧，考生要從中把握本次考試的話題是什么、話題所屬學(xué)科、話題具體背景知識(shí);尤其熟記考過(guò)的詞匯;對(duì)于托福閱讀TPO，考生可以分析文章中所有不懂的詞匯以及難句并通過(guò)全文翻譯來(lái)掃清理解障礙，也可以根據(jù)不同話題文章的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)總結(jié)多個(gè)話題文章寫(xiě)作思路;考生也要利用TPO題目來(lái)測(cè)試自己的閱讀水平，深入分析題目類(lèi)型和熟悉運(yùn)用答題策略。 

四、學(xué)會(huì)分析選項(xiàng)

學(xué)會(huì)分析選項(xiàng)對(duì)于提高托福閱讀分?jǐn)?shù)有著重要的意義。托福閱讀選項(xiàng)的干擾項(xiàng)可能是下面幾種情況：1)與文章細(xì)節(jié)部分相同、部分相悖;2)選項(xiàng)本身是正確的，但不是問(wèn)題的答案，不符合題干的要求;3)與常識(shí)相符合，但在文章中沒(méi)有提及;4)明顯與文章信息不符等等。掌握題目選項(xiàng)特點(diǎn)有助于考生在較短的時(shí)間里做出準(zhǔn)確的選擇。

五、把握答題技巧

從托福閱讀TPO題目利用時(shí)，考生可以對(duì)每種托福閱讀題型有足夠了解，從中鞏固題目答題策略。但是考生的短期提升只有策略是不足的，因?yàn)槎唐谡莆盏牟呗栽谟龅接须y度文章或者不熟悉的題目時(shí)都幫助不大。所以考生可以掌握一些答題技巧。比如在文章中遇到難題時(shí)，考生可以利用猜詞等技巧來(lái)讀懂詞匯，可以通過(guò)上下文語(yǔ)境來(lái)推測(cè)詞匯含義;對(duì)于托福閱讀題型解答也要掌握一些技巧。比如細(xì)節(jié)類(lèi)題型解答時(shí)可以利用排除等手段高效解題，推論題、修辭目的題可以利用題目本身的特點(diǎn)來(lái)鎖定答案等等。

六、提高閱讀速度

改變自己的閱讀習(xí)慣也是有必要的，提高自己閱讀文章的速度。相比以前自己毫無(wú)章法的通篇閱讀，現(xiàn)在的她會(huì)帶著找關(guān)鍵詞和信息點(diǎn)的任務(wù)去讀文章，這樣做最大的優(yōu)點(diǎn)是可以提速，同時(shí)也強(qiáng)化了文章重點(diǎn)的記憶，便于考生把握文章。不過(guò)她自己也承認(rèn)，閱讀習(xí)慣的改變并不是一件容易的事，只能通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓大腦熟悉這個(gè)過(guò)程，直至最后變成條件反射。

以上就是為大家?guī)��?lái)的托福閱讀分?jǐn)?shù)短時(shí)間的提升秘訣的內(nèi)容，短期提升需要考生最快抓住備考要點(diǎn)，同時(shí)把握考試規(guī)律，最后，預(yù)祝同學(xué)們可以在考試中取得好成績(jī)。

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