托福聽力學(xué)習(xí)難？走神、來不及反應(yīng)、記不全...怎么辦？

一、心理上

Q: 聽到大段的聽力文章打心底里恐懼、排斥、不想聽、走神該怎么辦？

A: 是的，畢竟對(duì)大部分同學(xué)而言，聽力并不是一件令人愉悅的事，更不用說是一個(gè)多小時(shí)連續(xù)不斷地去聽學(xué)術(shù)文章。并且國內(nèi)中學(xué)、大學(xué)里我們熟悉的英語考試，總時(shí)長可能就是1.5h-2.5h，所以不適應(yīng)是完全可以理解的。那么我們?cè)撊绻�循序漸進(jìn)地去解決？

--心理上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視；與聽力的磨合是就是一天天磨耳朵的過程。

首先是泛聽，放聽力音頻，你可以做你自己的事，偶爾去聽一聽（不是放英文歌！）主要是營造聽力的氛圍。

接著是認(rèn)真地聽，時(shí)間可以累積。比如DAY1就聽20min，DAY2聽30min，DAY3聽40min，覺得累了狀態(tài)不好，DAY5可以減少至20min甚至10min，休息好了再繼續(xù)。

總之記�。�1. 要保持聽力狀態(tài)的連續(xù)性；2. 狀態(tài)不好或者忙的時(shí)候可以減少聽力時(shí)間，但是不能不聽；3. 聽力時(shí)長緩慢累計(jì)，直到適應(yīng)1.5h的連續(xù)狀態(tài)。

二、詞匯上

Q: 看到單詞能認(rèn)識(shí)，但是聽到就是來不及反應(yīng)�。�

A: 這是很多中國學(xué)生的通病，覺得背單詞就是在草稿紙上一遍遍地拼寫，檢查單詞的時(shí)候還信誓旦旦地說：我看到肯定認(rèn)識(shí)啊！但是婊貝們，請(qǐng)記住聽力單詞的要求：聽到單詞讀音的時(shí)候快速反應(yīng)出它的中文意思！

Attention：“聽到”&“快速”

錯(cuò)誤示范：“symbiosis（讀音）”

“嗯......等會(huì)啊...好像是...共生？”

考試的時(shí)候可沒這么多時(shí)間讓你去想！

解決方案：找一份帶音頻的聽力詞匯材料，第一遍背的時(shí)候看文本聽音頻，保證熟悉發(fā)音，且自己會(huì)讀；之后背的時(shí)候可以不用看著單詞，直接聽音頻即可。另外，檢查單詞的時(shí)候讓他/她念英文，你說中文，節(jié)奏要快哦�。�

Q: 為什么背了這么多單詞，聽聽力的時(shí)候好像沒怎么碰到過？

A: 首先，你背的是什么詞匯書？王玉梅？紅寶書？還是扇貝APP打卡？其實(shí)很多同學(xué)買的都是“托福詞匯書”，而不是“托福聽力詞匯書”，所以里面的單詞是涉及聽說讀寫四門的核心詞匯，并不是單單針對(duì)聽力，所以會(huì)有種“詞匯書里的單詞對(duì)聽力沒有幫助”的錯(cuò)覺。

其次，聽力除了核心詞匯之外，還有所謂的場(chǎng)景詞匯和學(xué)術(shù)詞匯，在特定的場(chǎng)景里有特定的意思，這也是general的詞匯書里不會(huì)去強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，比如credit，我們熟悉的意思是credit card 信用卡，但是在校園場(chǎng)景里出現(xiàn)更多的是“學(xué)分”。

三、筆記上 

Q: 聽到每個(gè)詞都想記，但是記了就來不及聽后面的內(nèi)容怎么辦？

A: 記住8個(gè)字：腦記為主，筆記為輔！聽力筆記只是作為一種輔助工具，真正的理解是靠腦子��！所以必須要有觀念的轉(zhuǎn)變，不自覺想記的時(shí)候就自己打手。

至于來不及記后面的內(nèi)容...除了記太多這個(gè)原因之外，還涉及兩點(diǎn)：

1. 單詞反應(yīng)速度不夠快;

 2.  記得不夠快。

解決第一點(diǎn)參照上文詞匯Q&A；

解決第二點(diǎn)的話，不要執(zhí)著于記單詞本身，有同學(xué)強(qiáng)迫癥嚴(yán)重，非得把完整的單詞下來心里才舒服，這是萬萬不可以的啊！另外，我們?cè)谟浌P記時(shí)，可以熟練運(yùn)用縮寫、符號(hào)和中文。特別是有些出鏡率非常高的單詞，幾乎已有固定的縮寫形式啦，比如：information-info；environment-envi；hypothesis-hypo等等；當(dāng)聽到increase、decline、diminish、go up等表示上升下降增加減少的單詞，直接用上下箭頭表示就好；聽到important、significant等表示重要、有趣、有意義的單詞，可以用？？來表示強(qiáng)調(diào)；有些時(shí)候，用簡單的中文記會(huì)更加方便，比如a large number of...就可以寫一個(gè)“多”字啦�？傊�一句話，不要讓筆記成為你的負(fù)擔(dān)，怎么方便怎么記！

四、理解上

Q: 為什么老是關(guān)注細(xì)節(jié)，抓不住文章主旨和結(jié)構(gòu)？

A: 這也是很常見的一個(gè)問題，特別是剛接觸托福聽力，或是英文基礎(chǔ)不是太好的同學(xué)。當(dāng)拿到一篇陌生的文章，我們總是想盡可能地聽懂更多內(nèi)容，不愿意放過任何一個(gè)單詞，于是我們的理解都是詞組、句子。句子之間的關(guān)系、段落之間的關(guān)系好像變得不那么清晰了。這和ETS的初衷是相違背的~

解決方法1：有意識(shí)地關(guān)注結(jié)構(gòu)分層的小詞，在記筆記的時(shí)候注意分層，劃橫線。比如“now、ok、another、also”就是最明顯的分層詞，表示上個(gè)段落內(nèi)容暫時(shí)講完了，要引出一個(gè)新的子話題，我們就可以劃條橫線，使架構(gòu)清晰；another和also也是雙選題的常見信號(hào)詞之一。

解決方法2：拿做過的文章來練。一篇精聽完的文章，相當(dāng)于對(duì)內(nèi)容理解已經(jīng)沒有問題了，那么我們?cè)诼牭臅r(shí)候，是不是可以站在高的視角，把更多的注意力放在結(jié)構(gòu)和主旨上，而不是詞組句子。當(dāng)然，練完要記得總結(jié)，提高對(duì)于這些小詞的敏感度。

五、做題上

Q: 明明聽懂了，但是題目卻錯(cuò)了？

A:  一句話：基于原文。很多英文基礎(chǔ)很好，甚至在國外生活學(xué)習(xí)多年的同學(xué)，經(jīng)常碰到這種情況，因?yàn)樗麄儠?huì)把過多的個(gè)人經(jīng)歷和想法代入其中，做過多的推斷，這可是托福聽力的大忌！原文中沒有出現(xiàn)過的千萬不能選，除非是imply題。

舉個(gè)簡單的例子：

TPO5L2重聽題，教授說的原文是“But such crude estimate...”

題目：

What does the professor imply when he says this :

A. The current age estimates for the South Pole-Aitken Basin are based on incorrect assumptions.

B. The technology to analyze Moon rocks has not advanced much since the days of the Moon landings

C. Too few of the original Moon-rock samples were dated accurately

D. Only by testing samples from South Pole-Aitken Basin can its age be precisely determined

有同學(xué)曾說，他們老師經(jīng)常說這句話，來表達(dá)他們做的不夠好，要求重新做。那肯定就是A（incorrect assumption）啦！但從托福聽力的角度來看，這句話中最能表現(xiàn)褒貶色彩的是“crude 粗糙的”，那么再去四個(gè)選項(xiàng)中找關(guān)鍵詞：

A. incorrect assumptions  （不正確的假設(shè)）

B. technology...not advanced...（科技不夠好）

C. too few...dated accurately  （樣本太少）

D. only by...precisely determined （只有...才能被精確測(cè)定）

由此可見，和crude做同義替換的只有D選項(xiàng)了。A.粗糙不等于不正確；B. 沒有提到科技；C. 沒有強(qiáng)調(diào)數(shù)量。

六、精聽上

Q: 怎么感覺聽了很久，但是并沒有聽懂更多？

A: 問自己兩個(gè)問題。

1. 你選擇的精聽材料是什么？適合你的才是最好的；

2. 你是怎么聽的？單純地一句句暫停并不能準(zhǔn)確地解決你的痛點(diǎn)。

精聽材料的選擇，以TPO為衡量標(biāo)準(zhǔn)：

TPO聽力文章幾乎聽不懂，或只能聽懂20%左右：VOA、老托福聽力

TPO聽力文章聽懂一半左右，都是割裂的細(xì)節(jié)：老托福聽力、TPO前20套聽力

TPO聽力文章聽懂60%以上，能把握大意：TPO20之后的聽力文章

TPO聽力文章幾乎能理解主旨和細(xì)節(jié)：TPO20之后的聽力文章、SSS等其他語速較快的聽力材料。

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