1、熟悉選項，抓到intro.內(nèi)的信息，為講座預熱
在聽力的講座開始之前會先有一兩句的介紹詞，一般都是：
Eg.1:Listen to part of the lecture in *** class
Eg.2:Listen to part of the lecture in *** class. The class/professor is discussing***
例句1中已經(jīng)透露出了講座的學科，而例句2中不但透露了學科，還透露出了話題的內(nèi)容。如果考生在聽的時候準確的抓到了信息，就可以調(diào)動各個考生的背景知識，比如說天文學的背景知識，火星題材的常考點以及相關(guān)的詞匯，這是有一定作用的，但效果卻也是因人而異的。
2、聽好開頭，抓到主題詞，跟隨教授的思路進行積極的預測.
把講座比作一條線，那么開頭就是個線頭，考生要是抓住了線頭，就可以理出一條完整的線索線，這樣就有安全感了，有利于考生繼續(xù)聽力。
要想聽好聽力的開頭，就要熟悉教授開篇說話的方式，一般有幾種方式：開門見山式、利用時代背景引出、用例子引出或是讓血腥進行提問再引出下文。前兩種出現(xiàn)的較多，也比較的簡單，只要專注了，就能抓到講座的話題，但如果是用例子引出的話，也不用慌張，只要記下關(guān)鍵筆記，再將前后文聯(lián)系一下，就抓住全聽力原文的主旨。
一般聽好開頭的話，就能解決主旨題了，主旨題的正確選項一般都是出現(xiàn)在教授講出話題詞后的內(nèi)容，而主旨的內(nèi)容大多也是考察講座的內(nèi)容，有時也會出現(xiàn)詢問講座的目的，但兩者的思路相差并不大。例如說講座的內(nèi)容時在介紹一個藝術(shù)家和他的作品，那改成詢問講座的目的，考生也可以不變方向的說出是為了讓學生了解一個藝術(shù)家和他的作品。但這里也要給考生一個提醒，也存在兩者不相關(guān)的情況。比如說，一篇關(guān)于地質(zhì)學的聽力講了一類石頭自己能夠進行移動的現(xiàn)象和相關(guān)的解釋，但教授講座的開頭和結(jié)尾都在強調(diào)讓地質(zhì)學專業(yè)的學生要認識到研究好地質(zhì)現(xiàn)象，不但要知道地質(zhì)知識，也要結(jié)合各種物理、氣象等相關(guān)知識，這才是講座的目的，但聽力的問題是關(guān)于講座內(nèi)容，并且最后一題還涉及到了講座的目的，這種情況需要考生引起注意，并不像之前的例子那么簡單了。
3、剖析正文的常用結(jié)構(gòu)，熟悉考點的位置，有的放矢的進行聽記
教授在開講時，就要開始認真聽正文內(nèi)容了，但是正文對很多考生來說都是又長又難，聽起來比較的吃力，那怎樣才能又快又準的抓住聽力的關(guān)鍵內(nèi)容呢？首先考生要學會摸清楚正文的常見格式，并且熟悉托福聽力出題的考點。
不同正文有不同的展開的方式，各個教授的觀點不同，講解方式不同，有的教授可能再獨白時還會加上與學生之間的互動，還存在有的教授通篇都是互動的討論性講座，但是出現(xiàn)的比較少，所以可以將講座分成獨白以及互動兩個部分進行結(jié)構(gòu)的剖析。
（1）獨白部分：教授獨自講解要點，講座中一般存在不止3處的獨白，而這些獨白也存在一定的結(jié)構(gòu)特征，常見的結(jié)構(gòu)有：
A:闡述要點型：提出要點——解釋要點術(shù)語——舉例展開——概括要點（有時不存在），在講述具體的內(nèi)容時，講述的例子可能不止一個，還有可能使用比較火對比的手法來對例子進行說明，這樣的說明反而較為常見。
B:現(xiàn)象解釋型：教授提出一種現(xiàn)象，并進行解釋。常用的設問形式就是提出外人對這種現(xiàn)象的不理解，然后進行理論性的闡述，結(jié)構(gòu)即為陳述現(xiàn)象——提出疑問——解釋原因或提出各個例子進行解釋
C:描述型：除了A與B兩種�？嫉囊酝猓忌�會經(jīng)常聽到一些純描述型的段落，教授在開篇時會提到今天會講的一些事物，而后面的段落基本就是獨白式的對該2事物進行一些純描述，就像某地理位置的大致模樣或某個藝術(shù)家的一生等等。
（2）互動部分：師生之間的互動并不復雜，相對很簡單
A:教授提出一個問題，選擇一名學生進行回答，大多是出現(xiàn)在開篇或者結(jié)尾處，讓學生進行舉例或者概述等。
Eg.1:教授說今天要對某一藝術(shù)風格進行研究，提問學生來解釋此種風格具有什么特點。
Eg.2:教授講一個有趣的現(xiàn)象，然后對學生進行提問，何種原因引起這種現(xiàn)象。
B：學生對教授進行提問，這一般會出現(xiàn)兩種情況，學生在聽課的過程中，為了進一步進行了解而提問；學生自身存在疑問。
Eg.:教授之前提到的兩個事物，學生提問兩者之間的聯(lián)系點與區(qū)別。
4、分析總結(jié)相同題材的托福聽力套路
托福的聽力內(nèi)容包含的學科較廣，考生在備考過程中，完成同一個學科的聽力后要學會總結(jié)一些思路，大部分的學科在聽力中是有一定的出題套路的。
Eg.1：[考古]：常考的套路就是，介紹一些遺址的特點，解釋下形成的原因；又或是引出一個遺址，進行簡單的描述，介紹其特殊性。固定的模式就是教授對解釋的態(tài)度有些考點，大多數(shù)情況是不確定的，依據(jù)特點來定。因此題目的答案經(jīng)常是need more research、evidence,hope to see more等等。
Eg.2:[心理]：經(jīng)�？嫉奶茁肥欠治瞿骋环N心理現(xiàn)象，由教授引出一現(xiàn)象，然后提出一方面的心理研究及結(jié)果，可能還有測試方法，然后再提出另一方面的研究和結(jié)果，再分析，再總結(jié)。這樣的研究結(jié)果和教授的分析要將聽的重點放在研究的過程上，考生在聽到研究的結(jié)果和教授的分析時一定要記下關(guān)鍵的信息，跟著教練的分析思路，理順邏輯關(guān)系，將研究過程進行簡單的概括即可。
5、講座的考點就是在于明確在心，這也是聽和記的重點。
A:講座是以教授為中心展開的，所有的重點都是在教授的講解中，所以基本的考點也就是教授在描述的事物的特征以及相應所舉的例子，舉證、因果關(guān)系以及教授對此的觀點。只要考生在聽到相關(guān)內(nèi)容時記下來，答題基本不是問題。
B：教授的講課方式也是一種考題點，比如說教授用虛擬語氣的時候、教授間接點評學生的時候、教授舉例子的手法、教授通過提問的方式引起學生的注意時等等，這也是在給考生提醒的時候。
C：教授的預期和特殊語音的現(xiàn)象。當教授將重音放在某一個單詞的時候或是采用反問語氣的時候，這可能就是提示考生出題的點。有時候在托福聽力中，教授的口吃、停頓、口誤、甚至是在笑的時候都是存在考點的，考生要仔細專注的聽。
以上文章可能過長，但卻是對講座考點的一點建議，希望對各位考生有所幫助，這也是針對一部分對聽力有能力但是實力又還不夠強的考生而言的，短期內(nèi)要想提高實力可能有點難度，所以要結(jié)合各種題型的解題手法和技巧，對癥下藥，才有可能提高成績。
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