雅思口語(yǔ)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)要點(diǎn)

眾所周知，雅思口語(yǔ)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不外乎流利，詞匯，語(yǔ)法，發(fā)音四項(xiàng)。作為大陸學(xué)生得分偏低的一個(gè)單項(xiàng)，口語(yǔ)似乎是雅思考試中的一個(gè)不可抗力——勢(shì)必會(huì)拉低均分。大陸學(xué)生口語(yǔ)表述方面明顯弱于聽(tīng)力和閱讀單項(xiàng)固然是不爭(zhēng)的事實(shí)，但深究造成大陸考生口語(yǔ)得分較低的單項(xiàng)評(píng)分，卻又是不盡相同的。

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如在流利度方面，最容易扣分的原因多是因?yàn)閷W(xué)生主觀(guān)情緒上容易緊張，在見(jiàn)到考官后手足無(wú)措，在最為簡(jiǎn)單的PART1扣分較多，令人惋惜。而在詞匯方面，很多考生對(duì)于詞匯的識(shí)記做的很好，閱讀過(guò)程中碰到的障礙較少，但卻不能靈活運(yùn)用這些詞匯，在口語(yǔ)考試的過(guò)程中表述較為單一，運(yùn)用的詞匯也較為泛化。另一方面，很多考生對(duì)于口語(yǔ)詞匯的追求顯得較為偏執(zhí)，生搬硬套一些生僻詞匯加入日常的口語(yǔ)表達(dá)中，顯得生硬刻意。這也是我們常說(shuō)的口語(yǔ)要規(guī)避的“generalized & memorized”誤區(qū)。對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為單一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不是因?yàn)樗麄冎粫?huì)說(shuō)一種句式或是只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單句，而是他們平時(shí)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，在說(shuō)復(fù)雜句型的時(shí)候難免緊張，從而出現(xiàn)句子成分殘缺的問(wèn)題。

以我的學(xué)生李同學(xué)來(lái)說(shuō)，他畢業(yè)于西安交大的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)拿到了悉尼大學(xué)的offer，雅思總分也已經(jīng)達(dá)到了院方的標(biāo)準(zhǔn)，只是口語(yǔ)單項(xiàng)還欠缺0.5分。李同學(xué)的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，在自己準(zhǔn)備雅思考試的過(guò)程中非常仔細(xì)認(rèn)真。經(jīng)過(guò)多次雅思考試，他對(duì)于考試流程和口語(yǔ)表述中所需要的語(yǔ)言素材積累得也非常充分了，但是卻久久不能拿到6分的口語(yǔ)成績(jī)。

在初次上課的時(shí)候，我給禮李同學(xué)看了雅思官方的各段口語(yǔ)成績(jī)說(shuō)明成績(jī)，對(duì)照自己5.5分的口語(yǔ)成績(jī)，他顯得有些急躁，認(rèn)為自己的水平和發(fā)揮遠(yuǎn)不止5.5分的成績(jī)。誠(chéng)然，李同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言框架并沒(méi)有問(wèn)題，語(yǔ)言要素也十分齊全。但是由于背誦了大量的口語(yǔ)模板，李同學(xué)的表達(dá)顯得千篇一律，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上也沒(méi)有太大的起伏，很容易落入背誦模板的窠臼。其次，通過(guò)幾個(gè)小的對(duì)話(huà)練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，李同學(xué)的發(fā)音位置偏后，在說(shuō)中文時(shí)口腔活動(dòng)就較為細(xì)微，這一發(fā)音習(xí)慣導(dǎo)致他在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)發(fā)出的音節(jié)較為扁平，同時(shí)，錯(cuò)誤的發(fā)音位置也導(dǎo)致他很多音都沒(méi)有發(fā)到位，所以聽(tīng)起來(lái)顯得生硬不連貫。

針對(duì)李同學(xué)的問(wèn)題，我在授課過(guò)程中要求他盡量把每個(gè)音都發(fā)得圓潤(rùn)一些，甚至夸張一些，這樣在他真正的考試過(guò)程中，所發(fā)出來(lái)的音就會(huì)飽滿(mǎn)得恰到好處。幾節(jié)課的時(shí)間下來(lái)，李同學(xué)的口語(yǔ)已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

在雅思口語(yǔ)的授課過(guò)程中，我們一定要因材施教，針對(duì)學(xué)生具體的問(wèn)題，有針對(duì)性有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行授課。

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