《劍橋雅思10》揭去面紗，將劍1至劍9做的滾瓜爛熟的烤鴨們是否已經(jīng)準(zhǔn)備好迎接“劍10”的到來了呢。下面將通過劍10為你論證雅思寫作的最新趨勢及考官范文的指導(dǎo)意義,對《劍10》寫作部分進(jìn)行剖析，以說明《劍10》的重大指導(dǎo)作用及廣大考生在寫作方面努力的方向。
作為雅思考試最難拿分的部分和中國考生最短的短板，寫作總讓人望而生畏，以至于很多考生在鉆研無數(shù)參考書且模仿無數(shù)文章后，放棄在寫作部分爭分的欲望，以至于影響到了自己留學(xué)(課程)的入學(xué)高度。而British Council也不是省油的燈，它不像ETS那樣給一本綱領(lǐng)性文件Official Guide再配以足夠的TPO，生怕考生沒有材料練習(xí)以至于出不了好成績;British Council總是通過一本又一本的劍橋系列書籍露出考試的冰山一角又一角。想總結(jié)完所有考試題目的規(guī)律，尤其是寫作部分的規(guī)律，對于考生而言，難上加難。事實(shí)上，《劍1》到《劍9》也的確沒有完全給清楚雅思寫作中的所有行文規(guī)律，2014年出版的雅思Official Guide在范文質(zhì)量上與劍橋系列書籍存在著明顯差距，對于考生的指導(dǎo)意義并不明顯�！秳�10》的問世在很大程度上彌補(bǔ)了此前的空白，雖然至此為止并沒有完全填補(bǔ)所有寫作題目范文的空白，但是《劍10》在寫作部分對考生的指導(dǎo)性的確可謂“貢獻(xiàn)巨大”。
本文將從出題角度和范文分析兩個(gè)部分展開論證。
首先是主題角度方面，20多年的雅思，社會、教育、法律、科技等各個(gè)方面的題目不可謂不窮盡。每次題目必須既要保證正反雙方都有話可說，還要保證對題目素材的搜羅雅俗共賞，的確難為了出題者。但是，隨著近幾年雅思熱度爆棚以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)押題的欲望提升，“反押題”成了雅思出題者的另一項(xiàng)工作。無論是從2014年的全年考題中還是從《劍10》的題目問法中，都能明顯嗅到“反押題”的味道。如2014年3月15日大作文考題“It is important for all towns and cities to have large public spaces like squares and parks. Do you agree or disagree?”和2014年5月10日大作文考題“In many countries nowadays, more and more women have full-time jobs as men. There is a logic that men and women should share the housework tasks equally. To what extent do you agree or disagree?”就是鮮明案例。簡單說，以“反押題”為出題思路時(shí)，出題者為了保證題目的平易近人，不會從很偏門或者很具有抽象性的背景和語境中出題，但是出題者會在常見話題范圍中尋找比較細(xì)致的角度進(jìn)行出題�？忌鷤淇歼^程中，一般會為大的話題范圍備足語料，但是對細(xì)致角度卻容易出現(xiàn)詞窮和例窮的狀態(tài)。剛才所舉兩例即是“反押題”出題思路的案例。第一例中“城市”話題一般考生都可以準(zhǔn)備到，但是“公共空間”就具備了一定的陌生性;第二例中“全職工作”和“做家務(wù)”話題并不鮮見，但是將二者以“性別平等”為條件聯(lián)系起來，行文思路就有了極大的轉(zhuǎn)變。這種出題角度而非話題范圍的變化對考生往往會形成重大影響。在《劍10》中，這一趨勢得到了印證。如C10T1大作文“It is important for children to learn the difference between right and wrong at an early age. Punishment is necessary to help them learn this distinction. To what extent do you agree or disagree with this opinion? What sort of punishment should parents and teachers be allowed to use to teach good behaviour to children?”有關(guān)于“判定價(jià)值觀正確與否”的考題并不罕見，但是與“懲罰青少年”搭配考試就比較罕見了�？忌仨殢�“Punishment”的角度展開對比論述，這對熟悉純粹論證“價(jià)值觀”話題的考生是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
當(dāng)然，這只是考試命題的一種有可能的趨勢。2014年全年至今的大多數(shù)考試在話題方面沒有生僻到難以動筆的程度，甚至有些話題依然保持了雅思一貫的“俗”的風(fēng)格。所以就這一趨勢，考生只要稍加注意，在準(zhǔn)備話題的過程中多準(zhǔn)備一些引申話題，既可以鍛煉寫作能力，又可以開拓思維，為考試做充足的準(zhǔn)備。
下面內(nèi)容將逐篇分析《劍10》中考官范文的指導(dǎo)意義。
《劍10》A類4套試題總共8篇作文中，有4篇為考官范文，這跟以往劍橋系列書籍的編排方式完全相同。此前劍橋系列書籍中，即使除考官范文外的幾篇學(xué)生習(xí)作中有獲得高分的案例(7.5或者8分)，其整體行文水平也距離考官范文有明顯差距，其文章在模仿寫作的角度上幾乎沒有典范性可言，只有在“出錯(cuò)數(shù)量和考分關(guān)系”的角度上對考生有一定的指導(dǎo)意義。但是，考生在讀了劍橋雅思系列書籍的學(xué)生習(xí)作文章后，獲得誤導(dǎo)的可能性遠(yuǎn)大于其理性分析考官可接受錯(cuò)誤種類及數(shù)量的可能性，所以在以往的劍橋雅思書籍中，此問題一直突出。甚至在我日常教學(xué)中，會禁止除高段位考生之外的一大部分考生閱讀學(xué)生習(xí)作部分�！秳�10》中這一問題依然沒有得到明顯改觀。所以，建議廣大考生，如果自身水準(zhǔn)已經(jīng)達(dá)到了一定的高級段位，可以從學(xué)生習(xí)作部分取長補(bǔ)短;如果自己屬于“小烤鴨”，那就果斷放棄學(xué)生習(xí)作部分的文章，主要鉆研考官范文即可。
《劍10》第一篇：C10T1大作文
《劍10》中的第一篇考官范文(C10T1大作文)就對考生具有重大指導(dǎo)意義。首先，本題的問法是“To what extent do you agree or disagree with this opinion?”按上文所述，此前劍橋雅思系列書籍中有很多類別范文的空白，這種題目的范文是最大的空白。平均每年48次考試中，至少有16次題目會采用這種提問方式，但是劍橋系列此前書籍中只有2篇此類考官范文，而且對考生的指導(dǎo)意義很低。第一篇是十余年前出版的《劍3》中C3T2的大作文題目“When a country develops its technology, the traditional skills and ways of life die out. It is pointless to try and keep them alive. To what extent do you agree or disagree with this opinion?”另一篇是2011年出版的《劍8》中C8T3的大作文“Increasing the price of petrol is the best way to solve growing traffic and pollution problems. To what extent do you agree or disagree? What other measures do you think might be effective?”C3T2由于過于古老，而且那時(shí)雅思作文寫作還沒有形成如今如此“嚴(yán)明”的行文紀(jì)律，所以考官范文中事例羅列感很強(qiáng)，分析不足，語言也相對平淡，是一篇比較合格的TOEFL作文，但是就如今的雅思評分情況來看，這篇考官范文拿到如今的考場，勉強(qiáng)可以算作完成任務(wù)，但是恐怕早已遠(yuǎn)離高分了。C8T3出版較近，作文水準(zhǔn)跟如今的考試要求完全相符。遺憾在于C8T3的問法中還附加了一條“other effective measures”，將文章引向了說明文的方向。實(shí)際上，該篇考官范文中只有第二段論述了“限制油價(jià)”的無效性，之后三段論述段都致力于提出其他的可行性解決方案，所以C8T3大作文中雖然有“agree or disagree”的提問，實(shí)際上后一問將文章方向做了很大的調(diào)整，因此，這篇考官范文也不能作為“agree or disagree”型文章的行文參考標(biāo)準(zhǔn)。
所以，這種占每年考試1/3強(qiáng)比例的提問方式一直缺乏典范的考官范文給學(xué)員作為參考，這也成為了考生作文得分忽高忽低的原因之一。終于，C10T1的范文為廣大考生解除了這一疑慮。首先，文章涉及兩個(gè)主題，一個(gè)是“青少年正誤觀培養(yǎng)”，另一個(gè)是“合理懲罰”。寫作時(shí)考生需要考慮將兩個(gè)主題都寫入文章，并且有邏輯地予以展開，偏向其中一個(gè)方向而忽略另一個(gè)都有跑題的危險(xiǎn)。范文第一段鮮明給出觀點(diǎn)，這也再次印證了此前被論證過無數(shù)次的首段可接受模式：鋪墊背景+給出觀點(diǎn)，而且要嚴(yán)格控制篇幅。首段過長對作文得分絕無好處。二三四三個(gè)段落的論述圍繞懲罰的合理性和有效性展開。孩子過小遭受懲罰的副作用、懲罰方式的合理性、除懲罰外的其他有效教育方法等內(nèi)容在三段中一一論述。這其中有三個(gè)問題值得考生高度重視：第一，分論點(diǎn)的點(diǎn)穴感。隨著雅思考試的發(fā)展，想獲得高分不再是簡單地羅列全人類都能想到的觀點(diǎn)附之以極度復(fù)雜的句式和詞匯就可以實(shí)現(xiàn)的。觀點(diǎn)本身的合理性和對讀者的啟發(fā)感也占有相當(dāng)?shù)谋壤�。就目前對考生得分的監(jiān)控來看，普通大眾類的觀點(diǎn)完全可以滿足6.5分以內(nèi)的文章，但是7分以上的觀點(diǎn)必須讓考官在閱讀過程中在觀點(diǎn)上獲得一定層面的共鳴。這篇范文在這個(gè)方面表現(xiàn)上佳。不去一棒子打死“應(yīng)該懲罰”或者“不應(yīng)該懲罰”，也不機(jī)械回答“什么條件下可以懲罰”，而是徐徐展開論證，讓讀者深深覺得論證的觀點(diǎn)有理有據(jù)。第二，分論點(diǎn)展開的步驟感。在論證過程中，考生總是容易寫出“車轱轆話”，就是把一句相同意思的語言來回做同義改寫，反復(fù)重復(fù)，會使得文章論證感很弱。這一問題的解決方案便是使論證有層次性和步驟感。本文第一個(gè)分論點(diǎn)提出“可否懲罰取決于年齡”，緊接著說“孩子太小是無法理解懲罰的原因的”，馬上向反方向展開語言“孩子到了一定年紀(jì)可以理解一定的推理之后才可以明白獎勵和打擊的意義”，最后論證孩子很小受懲罰可能導(dǎo)致的不良后果。每一句話的存在都成為上一句話的補(bǔ)充，下一句話也合理銜接上一句話的論證層次，使得整個(gè)段落“順次推理”的感覺極強(qiáng)。因?yàn)樵?ldquo;agree or disagree”問法的文章中，有一大半文章不會涉及兩個(gè)對立觀點(diǎn)的論述，所以對一個(gè)孤立觀點(diǎn)的單獨(dú)論證能力就顯得特別重要，這種有層次的論證是所有考生備考過程中所必須進(jìn)行的思維和語言訓(xùn)練。第三，分論點(diǎn)的合理性。考生在習(xí)作中總是會絕對化地論證對立觀點(diǎn)中一方的合理性而完全貶斥另一方，這很容易讓讀者覺得作者的觀點(diǎn)合理性不足，通俗的說就是“觀點(diǎn)說不過去”。本文很好地詮釋了這一點(diǎn)問題的解決方法，就是每段都分情況討論，討論在某種狀況下懲罰的合理性和不合理性，不完全貶斥懲罰的作用，但是也極度限制懲罰成立的空間。這使得各個(gè)觀點(diǎn)都顯得很有道理。當(dāng)然，這一要求僅限高段位考生參考，以6分為目的的考生還是應(yīng)該以把觀點(diǎn)說清楚為目的，至于觀點(diǎn)的合理性可以暫時(shí)不作考慮。
此外，就一般考試要求，如鼓勵現(xiàn)象類的事例而不鼓勵具體人物案例，語言風(fēng)格客觀化，人稱做主語句子減少、抽象概念做主語句子增多，段落編排合理，文章銜接得當(dāng)，文章前后內(nèi)容統(tǒng)一等隱含在TR、CC、LR、GRA中的各項(xiàng)要求，本文也一一做到，不必多言了。
C10T1的大作文作為有史以來第一篇有極大參考價(jià)值的“agree or disagree”問法作文的參考樣例，有極大的研究價(jià)值。考生可以從這幾個(gè)角度展開行文思路方面的思考。當(dāng)然，本文的用詞水平、句式多樣性水平皆屬上乘，這也為文章增色不少。不過本書中還有一篇大神級文章，所以就詞匯使用特點(diǎn)方面的分析，此處不贅。
《劍10》第二篇：C10T2小作文
《劍10》中第二篇考官范文是C10T2小作文。小作文分類主要為7種，分別為線、餅、柱、表、流程圖、地圖、結(jié)合圖。其中結(jié)合圖就是將線餅柱表四種圖任何兩種拿來兩兩結(jié)合成為一個(gè)考題，圖的種類允許重復(fù)。就多年考試經(jīng)驗(yàn)來看，結(jié)合圖在考試中并不多見，但在劍橋雅思系列書籍中卻非常常見。其中考場最不常見的題目便是表表結(jié)合題。一般情況下，表格題在信息篩選、信息編排方面的難度已經(jīng)超過了其他種類小作文的難度，倘若兩個(gè)表格在一起寫作，其難度可想而知，所以在日常教學(xué)中，表表結(jié)合題目也幾乎成為被老師們遺忘的角落。但是C10T2赫然出了一道表表結(jié)合題，并且給了水準(zhǔn)極高的范文，這對廣大考生是個(gè)警示。
任何小作文在動筆之前都要仔細(xì)思考，因?yàn)樾∽魑脑诓荒荜愂鲈颉⒔Y(jié)果、背景、展望的前提下，依然要求有鮮明的寫作邏輯，唯一的實(shí)現(xiàn)方式就是小作文圖表中信息的合理編排。本文是表表結(jié)合題，所以為了保證難度的恒定，兩個(gè)表格構(gòu)成都非常簡單。除了個(gè)別信息是下降之外，其余信息都是增長，只有漲幅的不同，所以行文邏輯不難把握。值得注意的是，星號中刻意給出了fairtrade的解釋，這一信息必須在文章中有所表現(xiàn)。本題的考官范文將如上要求完美地融合到了一起，更關(guān)鍵的是，此篇考官范文可謂“同義改寫”的典范。由于文章中所表現(xiàn)的趨勢信息只有上升和下降兩種，所以作者就必須采取無數(shù)種方法來改寫increase和decrease，其難度可想而知。作者使用了increment, double, enormous increase, stands out, jump, cluster, outlier, had risen等多種詞性的用詞及語言順序的調(diào)整來實(shí)現(xiàn)全面的無重復(fù)同義改寫。這大大體現(xiàn)了作者的功力，對于考生而言，未必做到如此極致，但是必須明白：大量積累多樣性語匯的重要性，畢竟“避免重復(fù)”是英文寫作中的第一要務(wù)。
《劍10》第三篇：C10T3大作文
《劍10》第三篇文章是C10T3大作文，其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了此前劍橋系列中所有考官范文，可謂標(biāo)準(zhǔn)的“大神級”文章。討論的話題是被考爛了的“全球化”，所采用的提問方法是這兩年特別流行的“Do you think this is a positive or negative development?”此前在教學(xué)中總是有學(xué)生問我，到底什么樣的文章是雅思滿分文章，此問題我也一直無法回答。因?yàn)榫涂紙鰧?shí)踐來看，無數(shù)篇遠(yuǎn)好于此前劍橋系列考官范文質(zhì)量的作文最終都無法獲得超越8分的評分，而各種參考書籍中所謂“9分”作文也只是編著者的一廂情愿而已。且不論在中國考試和在國外考試的得分地區(qū)差問題，直到看到了C10T3范文之后，我也才有證據(jù)跟學(xué)生講劍橋雅思滿分作文到底長啥樣。本文有令人咋舌的用詞，比如detrimental, inextricably, artefacts, oust, kava, utensils, disillusioned, faceless，不一而足;本文有令人敬仰的句式，比如“Let us not forget either that traditional products, whether these be medicines, cosmetics, toys, clothes, utensils or food, provide employment for local people.”,又如“To see the same products in shops the world over is boring, and does not impel visitors to open their wallets in the same way that trinkets or souvenirs unique to the particular area do.”，振聾發(fā)聵;本文有發(fā)人深思的觀點(diǎn)，如“Some may argue that all people are entitled to have access to the same products, but I say that local objects suit local conditions best, and that faceless uniformity worldwide is an unwelcome and dreary prospect.”，理性深刻;本文還有辯證的思維，比如本文展開每一個(gè)分論點(diǎn)都做到了無主旨句條件下的主旨明確，本文每一個(gè)分論點(diǎn)都能做到辯證思考，本文每段結(jié)束都給讀者留下了深深的思考空間。半小時(shí)到40分鐘的寫作時(shí)間內(nèi)，完成這樣一篇文章，幾乎是無法想象的�；蛘哒f，此文在論證的邏輯性上已經(jīng)超越了典范的GRE(課程) ISSUE部分的范文，只是事例沒有達(dá)到GRE ISSUE那般精致。所以，本文就段位而言已經(jīng)趨于頂端，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中幾乎沒有什么教學(xué)意義和模仿意義，對考生最大的作用是樹立一個(gè)典范的議論文標(biāo)準(zhǔn)和9分大神級作文標(biāo)準(zhǔn)。相信在此篇文章問世后，應(yīng)該鮮有江湖派參考書籍號稱自己給出的范文可以得9分了。
這篇考官范文欣賞意義大于教學(xué)實(shí)踐意義，所以本文在此也就此收住，不做過多詮釋。廣大考生可以從各個(gè)角度去分析鑒賞這篇大神文章，一定會獲得各種不同方面的收獲。
《劍10》第四篇：C10T4的小作文
《劍10》第四篇考官范文是C10T4的小作文，一篇典型的流程圖。有了C6T3“蠶寶寶”流程圖和C8T3“混凝土制作”流程圖的鋪墊，這篇“三文魚生命歷程”也就顯得盲點(diǎn)沒有那么多了。所以本文也僅分析提示流程圖容易忽略的問題。
流程圖在2014年有嚴(yán)重的抬頭趨勢，預(yù)計(jì)2015年這一趨勢依然會繼續(xù)。掌握流程圖寫法顯得極其重要。本篇考官范文作為極其典范的流程圖范文，基本遵循了如下幾條基本原則：首先，給各個(gè)散化步驟重新聚類，以大的步驟統(tǒng)領(lǐng)細(xì)碎的步驟，細(xì)碎步驟詳細(xì)描述，大步驟之間實(shí)現(xiàn)過度，這樣可讓全文運(yùn)行流暢且無紛亂之感。其次，行文語言敘事性強(qiáng)，不再采用線圖和餅圖慣常的科學(xué)描述式語言，大大提高文章的可讀性。再次，結(jié)尾不機(jī)械重復(fù)前文內(nèi)容，而是尋找了“淡水”、“海水”的生命階段進(jìn)行陳述，用另一個(gè)視角的典型細(xì)節(jié)總結(jié)全文。最后，對于追求高分的考生而言，pebbly和aquatic這兩個(gè)有明顯“水生”意義的詞匯需要引起高度重視。流程圖要得高分，必須在語言靈活性和準(zhǔn)確性上下功夫，這需要極大量的語匯積累，使用文章中沒有出現(xiàn)的專業(yè)詞匯讓文章更豐滿，是高分流程圖的重要手段。本篇范文結(jié)合C6T3一起參閱，便可完全勾勒出流程圖寫作的所有原則，望廣大考生仔細(xì)研究，不要在流程圖上丟分。
總結(jié)而言，《劍10》的4篇范文首次給出了“agree or disagree”類型文章的范例、完美詮釋了小作文中“同義改寫”的極致水準(zhǔn)、給出了議論文9分作文的標(biāo)準(zhǔn)、徹底規(guī)范了流程圖作文的寫作。每一篇都對考生備考有極大的指導(dǎo)意義�？忌枰诮處熁蚋呷说闹笇�(dǎo)下潛心研究，攻克雅思寫作。
此外，這四篇文章在行文語法方面仍然有可商榷之處，語言表意的清晰度也必然會引發(fā)業(yè)內(nèi)的爭議。但是雅思作文也從來沒有規(guī)定說文章必須零失誤才可以得高分。也許語言的可商榷之處也在犯錯(cuò)空間上給了考生一定的范例指導(dǎo)，讓考生意識到可以犯錯(cuò)的空間到底有多大。這個(gè)話題中的細(xì)節(jié)問題一旦展開勢必引來罵聲一片，請?jiān)试S我點(diǎn)到即止，然后回避。希望各位考生也按此思路在范文中搜尋一番，看看自己是否“火眼金睛”。
這樣說來，雅思考試的各種文章的問法基本都有了范文。目前唯一的空白就只剩了“對比類地圖題”了。C5T3中出了一道選址類的地圖題，此題目樣式在考試中幾乎就有沒有涉及過，對考生的指導(dǎo)意義極低;而C9T1的對比類地圖題考試難度明顯小于真實(shí)考場難度，而且《劍9》也并沒有提供這道題的考官范文。此類問題到底應(yīng)該如何寫作，對比類地圖題總是容易寫超字?jǐn)?shù)的問題應(yīng)該如何解決，描述建筑物分布的語言都有哪些可以接受的改寫方式，此間種種問題，只有等待兩年后的《劍11》給我們答案了。
烤鴨們，沖吧!
