論結(jié)構(gòu)化閱讀法在解決 GRE和GMAT細節(jié)題中的應(yīng)用

在GRE和GMAT考試中對于涉及文章中某些句子的具體信息理解的細節(jié)題的解決，結(jié)構(gòu)化閱讀法又能起到怎樣的作用呢？

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  題型思路：

GRE和GMAT考試中的細節(jié)題，和TOEFL考試以及IELTS考試中的細節(jié)題有一些相似的地方：它們都是在考察考生對于細節(jié)信息定位的能力，對于原文、題目要求和選項的理解能力，以及對于一些同義替換的理解和把握能力。但是它們也有很大的不同：TOEFL考試中的細節(jié)題是幾乎嚴(yán)格按照文章順序給出的；IELTS考試中的細節(jié)題，除了配對題以外的其他題型，包括是非無判斷題、摘要填空題、單選題、標(biāo)簽題等等都是在題型的內(nèi)部具有順序性的，可以在文章中按照順序來依次定位。而GRE和GMAT考試中，所有的題目都是沒有順序性的，可以說是亂序出現(xiàn)的。這一特點給許多考生對題目相關(guān)的細節(jié)信息的定位尋找?guī)�來了不小的障礙。

下面筆者將要探討的，就是關(guān)于結(jié)構(gòu)化閱讀法在解決GRE和GMAT細節(jié)題的時候可以起到的重要作用。

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  做法解析：

先讓我們一起來看一篇文章：

A recent study has provided cluestopredator-prey dynamics in the late Pleistoceneera. Researchers compared thenumber of toothfractures in present-day carnivores with toothfractures incarnivores that lived 36,000 to 10,000years ago and that were preserved in theRanchoLa Brea tar pits in Los Angeles. The breakagefrequencies in the extinctspecies were strikinglyhigher than those in the present-day species.

In considering possibleexplanations for thisfinding, the researchers dismissed demographic biasbecauseolder individuals were not overrepresentedin the fossil samples. They rejectedpreservationalbias because a total absence of breakage in twoextinct speciesdemonstrated that the fractureswere not the result of abrasion within thepits.They ruled out local bias because breakage dataobtained from otherPleistocene sites were similarto the La Brea data. The explanation theyconsidermost plausible is behavioral differences betweenextinct and present-daycarnivores—in particular,more contact between the teeth of predators andthebones of prey due to more thoroughconsumption of carcasses by the extinctspecies.Such thorough carcass consumption implies tothe researchers either thatprey availability waslow, at least seasonally, or that there wasintensecompetition over kills and a high rate of carcasstheft due to relativelyhigh predator densities.

(TheOfficialGuideforGMAT 12^thEdition Page 360)

在課堂上，筆者常常會讓學(xué)生先嘗試使用自然閱讀法，在30秒鐘內(nèi)從頭開始閱讀文章，看看到30秒結(jié)束的時候?qū)W生們能夠讀到文章的什么位置。所謂的自然閱讀法，是指按照文章由詞匯組成句子、由句子構(gòu)成段落、最后再由段落匯聚成篇章的作者的寫作順序，一個詞一個詞的讀懂所看的句子，從而達到全面理解的目的的閱讀方法。在我們閱讀小說、散文、感興趣的新聞報道等文字的時候，通常會采用這種閱讀方法。

然而，自然閱讀法是不能夠適用于GRE和GMAT考試的閱讀題的解決的�？梢哉f，自然閱讀法對于幾乎所有出國考試的閱讀部分的解決都是不適用的。其原因有二：第一，考試時間有限，想要在規(guī)定的時間內(nèi)能夠以讀懂文章為目的順序看完文章，并且還要完成相關(guān)的題目，如果沒有超凡的詞匯量和理解能力，以及超快的閱讀速度，幾乎可以說是不可能完成的事情；第二，閱讀題目并不會跟全文的內(nèi)容全部相關(guān)，而只是會與文中的若干句子或者段落有關(guān)聯(lián)，因此通讀全文往往是沒有必要并且十分浪費時間的。

所以筆者的大部分學(xué)生，在使用自然閱讀法閱讀上面的文章時，在30秒鐘內(nèi)只能完整讀完第一段，第二段中在說些什么絕大部分學(xué)生在30秒內(nèi)是無法得知的。

如果換成用結(jié)構(gòu)化閱讀法來讀這篇文章會有怎樣的效果呢？

我們?nèi)绻�抓住跟文章結(jié)構(gòu)相關(guān)的詞匯和句子的片段，對于第一段，就只需要掌握如下信息即可：” Arecent study has provided cluestopredator-preydynamics …. Researchers compared the numberof toothfractures in present-day … with … 36,000 to 10,000years ago …. Thebreakagefrequenciesin the extinct specieswere…higher than ….”這其中，標(biāo)為紅色字體的是重點需要抓住的核心詞，標(biāo)為藍色字體的是可以抓住也可以不用抓住的信息，其余的都可以不用看。我們可以發(fā)現(xiàn)第一段被簡化成了原先的一半不到，我們只需要知道這樣幾點，就可以理解第一段的大概內(nèi)容：第一句話中提到了一個近期的研究為某件事（捕食動物和獵物之間的關(guān)系）提供了線索；第二句話具體在說的是研究的內(nèi)容（比較了現(xiàn)在和過去的牙齒骨折）；第三句話中揭示了研究的發(fā)現(xiàn)（過去的骨折頻率高于現(xiàn)在的）。把握這些信息，基本上只需要10~15秒鐘即可。

這樣，在30秒鐘之內(nèi)，我們就還可以為自己爭取到15~20秒鐘時間來看第二段的內(nèi)容。雖然第二段的文字很多，我們同樣可以抓住段落中跟文章結(jié)構(gòu)相關(guān)的詞匯和句子片段。所以第二段能夠被簡化成下面這樣：”Inconsidering possible explanations for thisfinding, the researchers dismissed …. They rejected….They ruled out …. The explanation theyconsidermost plausible is ….”這樣就非常清楚了：第二段第一句是在探討對于第一段里的研究發(fā)現(xiàn)的解釋，并說研究人員不考慮某種解釋；第二句說他們拒絕了某種解釋；第三句說他們排除了某種解釋；第四句才說到他們認為最合理的解釋是什么。了解這些內(nèi)容，也只需要花費15秒鐘左右的時間。

下面讓我們來看一些跟這篇文章有關(guān)的細節(jié)題：

According to the passage, compared withPleistocenecarnivores in other areas,Pleistocene carnivores inthe La Brea area

(A) included the same species,in approximately thesame proportions

(B) hada similar frequency of toothfractures

(C) populated the La Brea areamore densely

(D) consumed their prey morethoroughly

(E) found it harder to obtainsufficient prey

先來分析題干：我們會發(fā)現(xiàn)題干中有一個很明顯的詞：compare。在剛才用結(jié)構(gòu)化閱讀法方法理解文章第一段的時候，我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了compare一詞的蹤跡。那么這道題目所問的信息是不是在第一段中出現(xiàn)的呢？

再進一步分析題干就可以看出，題目中所問的，是不同地區(qū)的比較，而文章第一段中所說到的比較，正如我們之前了解到的，是把現(xiàn)在的和過去的物種來比較，因此題目和第一段的比較內(nèi)容不符，就只有可能在第二段中出現(xiàn)。這樣，定位的大范圍就可以初步限定下來了。

而需要在這個大范圍當(dāng)中找到這道題目具體出現(xiàn)的位置，就需要利用題干中的定位詞了。幸運的是，本題的定位詞十分明顯，就是Pleistocene和La Brea area兩個首字母大寫的信息。使用在TOEFL和IELTS考試中通用的定位方法Scanning（掃讀），我們很快可以從第二段中找到這樣一句話：”They ruled out local bias because breakage dataobtained from otherPleistocene siteswere similarto the La Brea data.”

句子中標(biāo)為紅色字體的信息即為解題的關(guān)鍵，所以我們可以從選項中快速找到B選項”had a similar frequency of tooth fractures”。

下面一道題目同樣是細節(jié)題：

According to the passage, the researchers believe thatthe high frequency of tooth breakage incarnivoresfound at La Breawas caused primarilyby

(A) the aging process inindividual carnivores

(B) contact between the fossilsin the pits

(C) poor preservation of thefossils after they wereremoved from the pits

(D) theimpact of carnivores’ teeth against thebones oftheir prey

(E) the impact of carnivores’teeth against thebones of other carnivores during fights over kills

在分析題干的時候我們不難發(fā)現(xiàn)，題干中所問的是研究人員們相信在La Brea發(fā)現(xiàn)的古代食肉動物的高的牙齒斷裂頻率是由什么導(dǎo)致的，也就是問研究人員們所贊同的對于這個研究發(fā)現(xiàn)的解釋是什么。定位范圍可以很快找到，應(yīng)該是在第二段的第四句之后提到的信息。所以在文章中我們通過理解下面這句話，就可以找到答案：”Theexplanation they considermost plausible is behavioral differencesbetweenextinct and present-day carnivores—in particular,more contactbetween the teeth of predators andthe bones of prey due to morethoroughconsumption of carcasses by the extinct species.”

從選項中，我們很容易就可以找到D選項”the impact of carnivores’ teeth againstthebones of their prey”是與原文意思相同的內(nèi)容。

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  例題分析

通過上文的例子，我們會發(fā)現(xiàn)對于文章結(jié)構(gòu)的了解和把握不僅僅適用于解決核心類的題型，對于細節(jié)題的解決也是很有幫助的，主要體現(xiàn)在幫助考生快速定位題目有可能出現(xiàn)的位置方面。對于出題不按順序進行的GRE和GMAT閱讀考試來說，能夠快速找到題目出處是可以大大節(jié)省時間并且提高解題正確率的不二法門。下面，筆者就再分別用一篇GMAT和一篇GRE閱讀文章中的細節(jié)題來進一步驗證這個方法的有效性。

下面先來看一篇GMAT閱讀文章：

Biologists have advanced two theories to explainwhyschoolingof fish occurs in so many fish species.Because schooling isparticularly widespread amongspecies of small fish, both theories assumethatschooling offers the advantage of some protectionfrom predators.

Proponentsof theory A dispute the assumption thata school ofthousands of fish is highly visible.Experiments have shown that any fish can beseen,even in very clear water, only within a sphere of 200meters in diameter.When fish are in a compact group,the spheres of visibility overlap. Thus thechance of apredator finding the school is only slightly greaterthan the chanceof the predator finding a single fishswimming alone. Schooling is advantageousto theindividual fish because a predator's chance of findingany particular fishswimming in the school is muchsmaller than its chance of finding at least oneof thesame group of fish if the fish were dispersedthroughout an area.

However,critics of theory Apoint out that somefish formschools even in areas where predators areabundant and thus little possibilityof escapingdetection exists. They argue that the school continuesto be of valueto its members even after detection.They advocate theory B, the "confusion effect,"whichcan be explained in two different ways.

Sometimes,proponents argue, predators simplycannot decidewhich fish to attack. This indecisionsupposedly results from a predator'spreference forstriking prey that is distinct from the rest of theschool in appearance.In many schools the fish arealmost identical in appearance, making itdifficultfor apredator to select one. The second explanation forthe "confusioneffect" has to do with the sensoryconfusion caused by a large number ofprey movingaround the predator. Even if the predatormakes the decision toattack a particular fish,the movement of other prey in the school canbedistracting. The predator's difficulty can becompared to that of a tennisplayer trying tohit a tennis ball when two are approachingsimultaneously.

(TheOfficialGuideforGMAT 13^th Edition Page 364)

在這篇GMAT的文章中，我們可以通過把握筆者標(biāo)為紅色的這些結(jié)構(gòu)套路詞來把握文章的結(jié)構(gòu)。按照我們所找到的這些套路詞，如第一段中的”…twotheories to explainwhy…”（兩個理論被提出以解釋為什么……）；第二段開頭的”Proponentsof theory A…”（A理論的支持者們……）；第三段開頭的”However,critics of theory Apoint out that…”（但是，A理論的批評者指出……）和結(jié)尾處的”Theyadvocate theory B,…”（他們支持B理論）等信息，我們可以把這篇文章歸于現(xiàn)象解釋型的文章。開篇描述現(xiàn)象，后文分別給出不相同或者有對立面的兩種解釋是這類文章的一般特點。

結(jié)合對于文章的了解，下面我們看看后面的細節(jié)題題干，通過文章套路來判斷一下題目的定位范圍：”1. According to the passage, theory B states that whichof the following is afactor that enables a schoolingfish to escape predators?”這個題干中出現(xiàn)的B理論是一個非常明顯的提示，告訴我們題目所問的內(nèi)容是和文章中說到的第二個理論有關(guān)。在文章的第三段結(jié)尾處我們看到過B理論的被提出，但是第三段中并沒有具體展開對B理論進行說明。所以這道題目的定位點應(yīng)該在文章的第四個段落中出現(xiàn)。

“2. According to the passage, both theory Aand theory Bhave been developed to explain how”本題題干中講到A理論和B理論都是用來解釋的對象，很明顯就是在問文章所要解釋的現(xiàn)象本身。定位點會在文章的開篇亦即第一段。

“3. According to one explanation of the "confusioneffect,"a fish that swims in a school will have greateradvantages for survival if it”這道題目的題干中雖然沒有非常明顯的定位詞，但是提到了對confusion effect的一個解釋，我們在分析文章結(jié)構(gòu)的時候在第三段的末尾看到過confusion effect一詞，也就是B理論的另外一種說法。所以本題的定位點仍然是在第四個段落中出現(xiàn)。

定位方向確定了，再加上積累到足夠的詞匯量以及具備一定的難句理解能力了，細節(jié)題的解決自然迎刃而解。

最后，我們再來看一篇GRE閱讀文章中細節(jié)題的例子：

Immediately relevant to game theory are the sexratios incertain parasitic wasp species that have alarge excess of females. In thesespecies, fertilized eggsdevelop into females and unfertilized eggs into males.Afemale stores sperm and can determine the sex ofeach egg she lays byfertilizing it or leaving it unfertilized. By Fisher‘s genetic argument that the sexratio will be favored which maximizes the number of descendants an individualwill have and hence thenumber of gene copies transmitted, it should pay afemaleto produce equal numbers of sons and daughters. Hamilton, noting that the eggsdevelop within their host—the larva of another insect—and that the newlyemerged adult wasps mate immediately and disperse,offered a remarkably cogentanalysis. Since only one female usually lays eggs in a given larva, it wouldpay her to produce one male only, because this one male could fertilize all hissisters on emergence. Like Fisher, Hamiltonlookedfor an evolutionarily stable strategy,but he went a step further inrecognizing that he was looking for a strategy.

(新GRE閱讀理解36套 2012年版Exercise 1 Passage 1)

The author suggests that the work of Fisher andHamiltonwas similar in that both scientists

(A) conductedtheir research at approximatelythe same time

(B)soughtto manipulate the sex ratios of someof the animals they studied

(C)soughtan explanation of why certain sexratios exist and remain stable

(D) studied game theory, thereby providing importantgroundwork forthe later development of strategy theory

(E) studied reproduction in the same animal species

在解決上面這道細節(jié)題的時候，我們可以首先分析文章的結(jié)構(gòu)套路。通過文章第一句話中講到的”Immediately relevant to game theory are the sexratios incertain parasitic wasp species that have alarge excess of females”（和博弈論直接相關(guān)的是在某種有著大量過剩的雌蜂的寄生蜂的種群的性別比例）很明顯是在嘗試用博弈論來解釋雌蜂過剩的這種現(xiàn)象，后文中分別提到了Fisher的遺傳學(xué)理論和Hamilton的觀點。所以我們可以說這篇文章也是一篇現(xiàn)象解釋型的文章。

接下來對題干的分析顯示出，題目所問的是作者認為Fisher和Hamilton的工作的相似之處在于什么。根據(jù)一般文章展開的正常邏輯思路來考慮，既然問兩者工作的相似之處，至少這兩個理論的提出者應(yīng)該先出現(xiàn)過，才會講到其相似之處。所以我們可以推測出，相似之處的提出，應(yīng)該是位于兩個理論都出現(xiàn)過之后，也就是在文章的結(jié)尾位置會提到。文章最后一句開頭的”LikeFisher, Hamilton …”這一說法也印證了這種推斷。但是最后一句的后面半句，由于用到了轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞but，所以跟前半句講到的相似之處已經(jīng)無關(guān)。通過原文中所說的”lookedfor an evolutionarily stable strategy”就可以從選項中找到意思相同的C選項了。

通過對上面幾篇例文的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)化閱讀法這種閱讀思路不僅僅適用于解決GRE和GMAT閱讀文章中的主題結(jié)構(gòu)類題型。在解決細節(jié)題的時候，如果能夠善用結(jié)構(gòu)化閱讀法，也能夠起到如虎添翼的效果。