新托福寫作備考需要注意的要點(diǎn)

新托福與舊托福最大的變化除了考試形式意外，就是新增了綜合寫作這一考試科目。而想要獲取綜合寫作高分，托福寫作備考中的效果至關(guān)重要。那么在備考過(guò)程中，有哪些要點(diǎn)是需要考生認(rèn)真復(fù)習(xí)練習(xí)的呢？

一、讀：尋找核心句和關(guān)鍵詞，切忌一字一字細(xì)讀

英美人寫文章的總體邏輯可以概括為總分或總分總。而托福綜合寫作的閱讀材料多為前者布局，且多為四段式。

首段主要用來(lái)提供背景信息或者提出話題，而作者的立場(chǎng)或論點(diǎn)多位于首段的最后一句，考生可以把注意力多集中于首段的尾句，確定作者的立論點(diǎn)，從而對(duì)于下一階段的聽(tīng)力大致話題和論述做到心中有底。

隨后的段落即展開(kāi)給出作者之所以立論的三個(gè)分論點(diǎn)或論據(jù)，在單個(gè)的段落當(dāng)中，又遵循了西方人慣有的總分模式，單個(gè)段落的首句多為主題句，考生可以只關(guān)注三個(gè)段落的首句以快速獲取段落主要內(nèi)容，從而避免全文通讀速度不夠而導(dǎo)致的來(lái)不及看完閱讀。

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二、聽(tīng)：判斷說(shuō)話人立場(chǎng)，記錄觀點(diǎn)和支持性論據(jù)

聽(tīng)力環(huán)節(jié)的筆記很重要，是決定綜合寫作能否順利完成的關(guān)鍵因素。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練或者疏于練習(xí)的同學(xué)會(huì)對(duì)于該記什么無(wú)從下手，結(jié)果就是筆記做了，自己看不懂，或者筆記太過(guò)凌亂，毫無(wú)可利用性。

要知道聽(tīng)力該記什么怎么記，此時(shí)應(yīng)當(dāng)牢記心里的仍然是西方人的邏輯性。“總分”表明了在聽(tīng)力的開(kāi)始段是表明說(shuō)話者立場(chǎng)和論點(diǎn)的，那么按照我們之前分析的，閱讀和聽(tīng)力必然是同主題，所以聽(tīng)力開(kāi)始時(shí)候大家不必忙著亂記一通，事實(shí)上，什么都不用寫，鎮(zhèn)定情緒，聽(tīng)清說(shuō)話者的立場(chǎng)即可。

接著，和閱讀中相似，說(shuō)話者會(huì)從三個(gè)方面闡述支持自己的觀點(diǎn)，很多情況下，這三點(diǎn)和閱讀中的三點(diǎn)是剛好契合，一一對(duì)應(yīng)的。但聽(tīng)力三方面的分論據(jù)往往是從閱讀中無(wú)法推斷的，所以分論點(diǎn)及論據(jù)是需要同學(xué)進(jìn)行筆記的，應(yīng)當(dāng)記的是關(guān)鍵字詞，不要想記全每一句話，這樣反而容易讓自己也讀不懂自己寫的內(nèi)容。

三、提高記憶容量

大多數(shù)未經(jīng)托福培訓(xùn)訓(xùn)練的考生很可能都是每寫下一個(gè)詞就要回去重新讀一次才能繼續(xù)，甚至可能需要每寫一個(gè)字母就要返回文本重看一眼才能繼續(xù)。這就說(shuō)明考生的記憶量不足。記憶容量大的人理解文本更為容易，又因?yàn)槟軌蚶斫馑�以記憶文本更加容易，進(jìn)而又因?yàn)槟軌蛴浀米《��?lián)系上下文更為輕松，而記憶容量過(guò)小的人基本上連看完一篇文章都非常吃力。不過(guò)，只要稍加訓(xùn)練，記憶容量就會(huì)擴(kuò)充至足夠用的地步。迅速將自己的英文記憶容量提高到“夠用”的地步，最好的方法就是通過(guò)“跟讀”、“朗讀”訓(xùn)練平日積累。因?yàn)槔首x可以非常有效而又迅速地提高文字理解能力。這很關(guān)鍵，記不住的最重要原因并非"記憶力差"--無(wú)論記憶力多好，都很難記住無(wú)法理解、無(wú)法關(guān)聯(lián)的信息--聽(tīng)得懂才容易記得住。

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四、模板

綜合寫作中，要將閱讀和聽(tīng)力觀點(diǎn)整合起來(lái)時(shí)，如果在準(zhǔn)備階段備有一套好用的模板，那么就是如虎添翼了。在一些托福培訓(xùn)課程上，會(huì)發(fā)給考生一些較優(yōu)秀的模板，但還是建議考生應(yīng)當(dāng)備有自己獨(dú)一無(wú)二的模板，通過(guò)對(duì)同義換詞，句型多變，做到集多個(gè)好模板于一身，又毫無(wú)雷同的獨(dú)家模板。

以上幾點(diǎn)就是考生在托福寫作備考中需要注重的幾個(gè)要點(diǎn)，希望考生能夠在平時(shí)的備考過(guò)程中多加注意，做好這幾點(diǎn)備考準(zhǔn)備，高分綜合寫作并非是夢(mèng)想。

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