雅思閱讀之同義替換

雅思閱讀考試對不同的詞匯的要求有兩個：
　　1.認知能力。學生只需要看到單詞，認識它的意思即可，無需記住拼寫和讀音。
　　2. 同義替換能力。學生在看到單詞的同時，知道它的同近義詞。因此，在背這類核心的單詞時，學生可以通過查詢英文解釋去積累同近義詞。

對于大多數的學生來說，同義替換一直是一個頭疼的問題。不僅僅是基礎詞匯量不達標的同學，對于很多詞匯量好的同學來說，同義替換也是一個犯怵的問題。首先，我們需要知道一個問題：什么詞才會有同義替換的形式？例如劍橋5 test 4 passage 3 32題中出現的chusquea abietifolia 這樣一個詞就不可能在有限的試題空間里進行有效的替換。

這意味著，越是難的單詞，越是專業(yè)性的單詞，就越不可能被同義替換。如果考題中涉及到偏難、偏長的單詞，那么我們可以肯定這個詞在文章里會原文重現。由于同義替換并不是靠高級的詞匯來考察學生的能力，最容易被同義替換的往往不是難詞、怪詞，而是那些生活化、使用頻率較高的小詞。

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而現狀是，學生把詞匯的側重點放在高大上的單詞上，忽略了低級別的詞匯，造成了只知其一不知其二的現象，最終無法識別同義替換。

 由于識別同義替換的困難性，學生在備考過程中該如何準備呢？首先，學生們需要加強高頻和常用詞的掌握。如果僅僅滿足于認知這個單詞，并沒有真正有效的掌握重要的高頻詞匯和表達。學生平時在背單詞的時候，對于比較生僻的單詞，只需要了解常見意思即可，而對于高頻詞則需要多詞義和詞性的把握。

有了詞匯的儲備積累，就能奠定一個相對扎實的基礎。而更重要的一個方面是：學生需要熟悉同義替換的常見類型。同義替換的類型主要有哪些呢？最常見的類型為同義詞、反義詞的替換。

例如劍橋5 test 1 passage3 中29題：the number of starving people in the world has increased in recent years,原文為：more people are starving.我們可以看到，the number has increased 替換了原文的more,而starving 則原封不動照抄原文。

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