教師解讀新托福寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

2010年初，ETS決定對(duì)新托福寫作兩篇文章分別采納“一人一機(jī)”相結(jié)合的評(píng)分方式，改變以往均由兩人評(píng)分之后取其折中的評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過這樣改變，新托福寫作的整體得分(holistic score)是由兩位閱卷人和兩臺(tái)機(jī)器評(píng)價(jià)綜合分析而產(chǎn)生的。當(dāng)然，考生拿到的成績(jī)分析中會(huì)分別對(duì)綜合寫作(integrated writing) 及獨(dú)立寫作部分(independent writing)進(jìn)行詳細(xì)說明。其實(shí)，對(duì)于較早了解托福產(chǎn)品的教師來說，電腦評(píng)分系統(tǒng)(e-raters)已經(jīng)不是什么新鮮事了。

自從2006年新托福考試正式進(jìn)入中國(guó)大陸以來，TPO(TOEFL Practice Online)逐漸在國(guó)內(nèi)盛行，日益受到考生的青睞。TPO是一套在線模擬測(cè)試托福考試的系統(tǒng)，考生在線完成測(cè)試后，ETS會(huì)憑借網(wǎng)絡(luò)立刻生成相應(yīng)的得分及評(píng)價(jià)體系。其中作文考試就是我們所熟知的“E-raters”。可見，ETS在今年伊始采納電腦評(píng)分作為托福寫作的主要依據(jù)之一并不是“前無古人”的憑空想象，而是基于近五年研究所獲得的一個(gè)結(jié)論：“機(jī)器和人工評(píng)分相結(jié)合的系統(tǒng)更能夠真實(shí)的(realistic)、客觀的(objectified)反映考生的實(shí)際交流寫作(communicating essays)水平”。雖然目前從官方網(wǎng)頁(yè)上看不到相關(guān)信息，但是這種改革已經(jīng)如火如荼的展開了。這也許是ETS工作人員還不自信，希望等到測(cè)試結(jié)果令人滿意才正式發(fā)布。

電腦評(píng)分主要關(guān)注作文的哪些方面呢？

通過對(duì)ETS官方的一些文件進(jìn)行閱讀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)E-raters對(duì)寫作的以下幾個(gè)信息點(diǎn)非常關(guān)注：

新托福寫作批改一：語(yǔ)法得分(Grammar)

ETS工作人員可以事前通過電腦程序輸入寫作中不同難度的語(yǔ)法現(xiàn)象及常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤事例，因而對(duì)于考生的任何一篇文章電腦可以自動(dòng)識(shí)別該習(xí)作是否犯了類似的語(yǔ)法錯(cuò)誤及其是否使用了較為高級(jí)的語(yǔ)法現(xiàn)象。具體來講，語(yǔ)法能力考查涵蓋以下幾點(diǎn)：動(dòng)詞使用是否錯(cuò)誤、代詞指代是否不明、物主代詞是否使用正確、主謂是否一致、是否存在不完整句、是否存在粘連句等。毋庸置疑，電腦對(duì)于如上語(yǔ)法的判斷要比人為操作更為嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。因?yàn)閷懽魇且蕾囨I盤操作，故需要對(duì)句子完整性和粘連現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)定。但依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，很多考生在短短30分鐘是難以達(dá)到“語(yǔ)法完美”的程度的，但是他們的作文得分并不低。由此可見，雖然E-raters關(guān)注寫作的語(yǔ)法得分，但是其重要性位階是低于ETS 的評(píng)分原則的。

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新托福寫作批改二：內(nèi)容表達(dá)載體得分(usage score)

該考查點(diǎn)主要關(guān)注學(xué)生能否用“較為正式的文體”來闡述自己的觀點(diǎn)以及單詞本身是否使用恰當(dāng)。該評(píng)價(jià)并不關(guān)注內(nèi)容是否全面、論證是否有效，而僅僅關(guān)注表達(dá)文章信息的載體語(yǔ)言是否滿足以下幾點(diǎn)：表達(dá)中冠詞是否出現(xiàn)錯(cuò)誤、是否使用不準(zhǔn)確的詞匯、單詞使用形式錯(cuò)誤(排除拼寫)、比較信息表達(dá)錯(cuò)誤、表達(dá)信息偏向口語(yǔ)或者不正式。這些信息點(diǎn)的測(cè)試也是通過ETS官方人員事先輸入相應(yīng)程序來實(shí)現(xiàn)的。通過電腦評(píng)價(jià)，這些缺憾更容易被識(shí)別，因?yàn)閭�(gè)人的主觀見解在評(píng)分中是容易出現(xiàn)偏差的。但是這里需要提醒一點(diǎn)：我們不能把這些考點(diǎn)的重要性過于夸大，過于苛求我們的學(xué)生在托福作文考試中做到正式文體加正式的表達(dá)。根據(jù)趙質(zhì)明校長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然很多學(xué)生在托福作文中使用了諸如 “let me take an example of myself”， “okay, that’s very amusing”之類非正式的語(yǔ)言，但是其習(xí)作依舊有可能獲得滿分的成績(jī)。

新托福寫作批改三：文章文體得分(mechanic score)

這個(gè)評(píng)分主要考查學(xué)生是否能夠正確的使用英語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是否能夠滿足基本的寫作文體要求。具體來講有如下幾點(diǎn)：?jiǎn)卧~拼寫、大寫表達(dá)是否恰當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確、正確的合成詞使用等。一般而言，人為的評(píng)價(jià)方式對(duì)如以上項(xiàng)目的考查和電腦評(píng)分無異，差別并不大。由此可見，新的評(píng)分方式中加入電腦審查只不過是再次核實(shí)人為評(píng)價(jià)是否可靠、科學(xué)。

新托福寫作批改四：文章語(yǔ)言風(fēng)格得分(style score)

這是從表達(dá)載體的宏觀角度全面衡量一篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格，比如：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用、某些單詞的重復(fù)現(xiàn)象、單詞或者表達(dá)信息使用不恰當(dāng) 、是否頻繁使用短句或者長(zhǎng)句等。這也就是趙質(zhì)明校長(zhǎng)上課常常給學(xué)生講的“word and sentence variety”。這一點(diǎn)托�？荚嚨年P(guān)注度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于能力類的考試科目。當(dāng)然，這也是很多考生最難以勝任的一項(xiàng)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生雖然有好的構(gòu)思和充實(shí)的論據(jù)，但是由于文章表達(dá)方式?jīng)]有符合托福必備語(yǔ)言風(fēng)格要求的能力，其獨(dú)立寫作僅僅只有3分。

新托福寫作批改五：文章組織架構(gòu)得分(organization)

講的通俗一點(diǎn)，組織架構(gòu)重點(diǎn)考查文章某段話內(nèi)信息是否銜接得當(dāng)，段落之間是否邏輯清晰，不存在重復(fù)論述的現(xiàn)象。也就是說，文章要讓讀者看起來“順暢，不產(chǎn)生疑惑”。這一點(diǎn)正是托福考試評(píng)價(jià)原則中“coherence”的體現(xiàn)。此外，組織結(jié)構(gòu)得分還要求考生的托福作文符合一般的論文結(jié)構(gòu)，即文章有總論點(diǎn)、分論點(diǎn)及分論點(diǎn)展開等等。這就要求我們考生的文章結(jié)構(gòu)要清晰，論點(diǎn)邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，字?jǐn)?shù)要基本符合考試要求。

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新托福寫作批改六：文章論述觀點(diǎn)展開度評(píng)價(jià)(development)

我相信寫作老師一定對(duì)development 這個(gè)能力不陌生。無論是哪一類國(guó)外考試寫作部分都涵蓋了對(duì)文章觀點(diǎn)展開詳細(xì)程度的考查。而這一點(diǎn)恰恰也是漢語(yǔ)文章思維和英語(yǔ)的最大差異之一。漢語(yǔ)的句子之間類似于平行結(jié)構(gòu)，而英語(yǔ)是樹狀的展開架構(gòu)。如果套用漢語(yǔ)的思維來完成托福寫作，那么文章邏輯是呈跳躍式發(fā)展的，故考官讀起來會(huì)比較費(fèi)力氣。此外，這里還存在一個(gè)問題：根據(jù)對(duì)官方文件的閱讀，我們可以看到電腦評(píng)分對(duì)文章展開的審查力度是有缺憾的。電腦主要是通過對(duì)段落內(nèi)部的邏輯信息表達(dá)來判斷。也就是說，即使這位考生在觀點(diǎn)后附加了評(píng)價(jià)性語(yǔ)言或者使用了較為充分全面的例子，但是電腦E-raters是不能判斷該例證或者因果分析是否符合托福寫作之“統(tǒng)一性”原則，即缺乏對(duì)文章信息邏輯聯(lián)系是否合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶彶槟芰�。比如學(xué)生在托福作文中出現(xiàn)如下類似的表達(dá)：因?yàn)槲腋赣H在家，所以我很愛他，電腦是不能自行進(jìn)行糾正的。故我們不難看出為什么ETS依舊不愿意完全舍棄主觀人為因素在評(píng)閱中的積極作用。

新托福寫作批改七：語(yǔ)言表達(dá)難度等級(jí)評(píng)價(jià)(lexical complexity)

一篇好的文章不僅其論述手段過人，而且語(yǔ)言的載體功能完美地符合論文一般性要求。所以對(duì)于考生的表達(dá)詞匯難度進(jìn)行評(píng)價(jià)是應(yīng)有之義。簡(jiǎn)而言之，如果考生能夠在文章中展現(xiàn)自己對(duì)詞匯較為高級(jí)的駕馭能力，那么他就有可能獲得較高的作文分?jǐn)?shù)。比如big 和enormous兩種表達(dá)，后者的難度系數(shù)要大于前者。當(dāng)然，我在這里需要澄清一個(gè)誤區(qū)：?jiǎn)卧~量越大，作文分?jǐn)?shù)越高。在托�？荚嚨目疾樵瓌t中有一項(xiàng)叫做“無歧視原則”，即“托�？荚囍胁荒芤�?yàn)槟愁悓W(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科有所了解而使得他在考試中具備有內(nèi)容意義上的優(yōu)勢(shì)。”或者說托�？荚嚥幌Ｍ�看到學(xué)生故意地在炫耀自己的詞匯量。所以，我希望在教學(xué)一線的老師們不要把語(yǔ)言類的模板直接授予學(xué)生，這樣學(xué)生就不能真正的領(lǐng)略什么是寫作，就缺乏用自己已有的語(yǔ)言來寫出一篇符合托福評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)文章的意識(shí)。筆者曾經(jīng)教授過一名高中生，他的單詞量并不大，但是由于其文章符合評(píng)價(jià)體系最后是4分。所以我不建議考生或者是我的同事在寫作課上故意炫耀自己的詞匯量。當(dāng)然，應(yīng)對(duì)托福寫作，考生應(yīng)該至少具備大學(xué)四級(jí)水平的詞匯量 。

新托福寫作批改八： 分論點(diǎn)表達(dá)能力評(píng)價(jià)(specific-topic vocabulary usage)

這是從微觀角度來衡量考生能否將其分論點(diǎn)闡釋清晰、語(yǔ)言得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)�？梢赃@么講，該評(píng)價(jià)體系是對(duì)organization的細(xì)化表達(dá)，要求考生對(duì)某一個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的論述。需要注意一點(diǎn)的是：托福作文電腦評(píng)分中僅僅從單詞的使用角度來考查，而沒有對(duì)文章內(nèi)部展開的邏輯進(jìn)行驗(yàn)證。其原因主要是文章展開能力評(píng)測(cè)可以實(shí)現(xiàn)，故這里不再贅述。

新通外語(yǔ)托福名師對(duì)托福備考學(xué)子溫馨提示：

通過以上介紹，我相信讀者和廣大同仁對(duì)電腦評(píng)分系統(tǒng)有了一個(gè)梗概性的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)而言之，電腦評(píng)分偏重于“機(jī)械性判斷”，它側(cè)重于對(duì)文章的表面現(xiàn)象進(jìn)行程序的邏輯認(rèn)證，缺乏對(duì)文章表達(dá)內(nèi)容及邏輯是否恰當(dāng)?shù)耐评�、�?yàn)證過程 。換言之，我們的一線教師在日常教學(xué)中不必苛求學(xué)生一定要用深?yuàn)W的觀點(diǎn)或者發(fā)人深省的例子去證明前者。筆者曾經(jīng)教授過一名學(xué)員，他是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，文章的論點(diǎn)不僅顯得很膚淺，而且論據(jù)內(nèi)容無不怪誕(主要是我上課主張學(xué)生自己編造觀點(diǎn)及例子)，但是最后該名學(xué)生依舊取得了不錯(cuò)的成績(jī)。換用一句考官的話作為小結(jié)：“我們能夠接受任何觀點(diǎn)”。