“新思路”教你搞定托福綜合寫作

綜合寫作(Integrated Writing)長(zhǎng)期以來(lái)都是托�？荚嚨碾y點(diǎn)之一，全面考察考生快速閱讀、聽取關(guān)鍵信息和原文復(fù)述的能力。

很多考生在備考過(guò)程中片面注重獨(dú)立寫作，忽視綜合寫作，甚至稱綜合寫作是小作文，而獨(dú)立寫作是大作文，這種思路是極端錯(cuò)誤、非常危險(xiǎn)的。托福寫作最終由綜合和獨(dú)立二者取平均分，換言之二者同等重要，不可偏廢。

然而還有很多考生是有心無(wú)力，由于閱讀和聽力實(shí)力較弱導(dǎo)致綜合寫作失分嚴(yán)重，想要提升卻不得其法。從傳統(tǒng)備考思路看提升閱讀和聽力固然沒(méi)錯(cuò)，但如何在有限的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)針對(duì)性、高效學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。

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要達(dá)到快速提升的效果，首先要關(guān)注綜合寫作本身的設(shè)計(jì)理念。有別于托福考試的閱讀和聽力部分，綜合寫作中的閱讀和聽力以學(xué)術(shù)類話題為主，且二者圍繞同一主題展開論證，構(gòu)成反對(duì)或支持的關(guān)系。因此閱讀和聽力本身難度就大大降低。那么考生能否在快速閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)聽力做出正確的預(yù)測(cè)呢?

橫向觀察ETS設(shè)計(jì)的各類考試不能發(fā)現(xiàn)，雖然考察重點(diǎn)不同，但一些基本思路不盡相同。在GRE考試的寫作部分同樣要求考生寫兩篇文章：Argument與Issue。在Argument部分，考生先閱讀一篇文章，然后寫出文中存在的邏輯錯(cuò)誤。這種考察形式與托福綜合寫作部分有很多相似之處，只不過(guò)在托福綜合寫作中不需要考生主動(dòng)描述閱讀中的邏輯漏洞，而是復(fù)述聽力中的演講者如何駁斥閱讀中的觀點(diǎn)。

因此參加過(guò)GRE考試的考生觸類旁通，通過(guò)利用TPO等備考材料反復(fù)練習(xí)，不斷矯正思路，可以培養(yǎng)從閱讀文章出發(fā)、預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容的能力。從而在合理判斷的基礎(chǔ)上有的放矢的去聽，提高通過(guò)聽取關(guān)鍵詞完整復(fù)述的能力。

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以下結(jié)合GRE寫作Argument部分的解題思路，對(duì)托福綜合寫作進(jìn)行梳理：

一、條件假設(shè)，閱讀部分針對(duì)某一結(jié)論列舉出一些條件或提出一些假設(shè)，與邏輯學(xué)中的命題概念非常類似，既若P則Q的形式，條件或假設(shè)是為了證明某個(gè)結(jié)論為真命題或假命題�？忌�可從邏輯學(xué)角度出發(fā)，通過(guò)考慮條件與結(jié)論之間的充分性和必要性，預(yù)測(cè)聽力中的反駁內(nèi)容：一是從條件本身著手。思考條件是否成立、本身是否完備、是否有其它條件對(duì)結(jié)論產(chǎn)生更重要的影響?

二是從結(jié)論著手，思考結(jié)論是否成立、在相同條件下是否可能得出其它結(jié)論?

三是從條件與結(jié)論的關(guān)系著手，思考條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系是否為必要充分、是否構(gòu)成因果關(guān)系等?

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例如TPO26的閱讀部分針對(duì)“斑馬貝(zebra mussel)的傳播無(wú)法阻止”展開如下論證：

Moreover, once zebra mussels are carried to a new habitat, they can dominate it. They are a hardy species that does well under a variety of conditions, and they have a high rate of reproduction. Most important, however, zebra mussels often have no predators in their new habitats, and species without natural predators are likely to dominate their habitats.

上文論點(diǎn)為“斑馬貝可以很快占領(lǐng)新寄居地”。論據(jù)為三個(gè)給定的假設(shè)條件：一是斑馬貝存活能力強(qiáng);二是斑馬貝繁殖能力強(qiáng);三是斑馬貝在新寄居地沒(méi)有捕食者。這就構(gòu)成多個(gè)條件指向一個(gè)結(jié)論的映射，因此要分別考慮條件、結(jié)論和二者關(guān)系。

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據(jù)此考生可對(duì)聽力的反駁形式做出預(yù)測(cè)：一是條件有問(wèn)題。斑馬貝存活能力強(qiáng)、繁殖能力強(qiáng)、沒(méi)有遭遇捕食者是否成立?二是結(jié)論有問(wèn)題。斑馬貝在上述三個(gè)條件下也無(wú)法占領(lǐng)新寄居地，考慮是否存在其它更重要的證據(jù)質(zhì)疑結(jié)論?三是二者之間的關(guān)系。上述三個(gè)條件是否與斑馬貝占領(lǐng)新寄居地有關(guān)聯(lián)?

把握以上三點(diǎn)，考生可以有的放矢的完成聽力部分。尤其對(duì)于聽力偏弱的考生，只需聽到關(guān)鍵詞就可以更好地完成整個(gè)反駁邏輯的重述。聽力原文如下：

Second, it’s true that zebra mussels often don’t have predators in their new habitats, but that’s only in the beginning. What’s been happening in Europe is that local aquatic birds sooner or later notice there’s a new food source around and change their habits to exploit it. They switch from whatever they were eating before to eating zebra mussels. And birds can eat a lot of mussels. So zebra mussels aren’t so likely to dominate their new habitats after all.

綜上所述，聽力部分的論點(diǎn)為段落最后一句：最終斑馬貝不可能占領(lǐng)新寄居地。論據(jù)圍繞斑馬貝在新寄居地存在捕食者展開，既質(zhì)疑閱讀中提出的條件不成立。聽力中指出：雖然起初斑馬貝不會(huì)遭遇捕食者，但一段時(shí)間后當(dāng)?shù)氐乃�鳥就會(huì)開始以其為食物，所以聽力從條件本身的變化著手反駁了閱讀。

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在研究分析TPO之后，我們發(fā)現(xiàn)以下幾類詞匯出現(xiàn)可以用類似思路預(yù)測(cè)：

1、表示導(dǎo)致或促使：lead to/cause/decide/stimulate/give rise to等

2、表示由來(lái)或源頭：derive from/originate from/stem from等

3、表示原因或結(jié)果：because/so/therefore/result in/result from等

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