千萬不要刻意用一些深奧或復雜的字來解釋事情。不要以為這樣可以加深考官的印象,一個簡潔明了的答案絕對比一個復雜難懂的答案好。
竅門一:凡事盡量說好的一面
即在回答問題時應表現(xiàn)正面的態(tài)度?忌ǔ6紤撜\實地回答所有問題,但有一些問題,回答的時候還是應該保持比較正面,盡量說好的一面。
例如問你對自己家鄉(xiāng)的印象,就算你真的認為非常不堪,也不應說出口。一句話,不要complain。
竅門二:答案須清晰而詳細
千萬不要刻意用一些深奧或復雜的字來解釋事情。不要以為這樣可以加深考官的印象,一個簡潔明了的答案絕對比一個復雜難懂的答案好。
但要指出的是,簡單的答案并不等于短答案,答案太短會使整個面試有太多的停頓,而考官也要大傷腦筋多想問題,你面臨的問題也就會更多。
雅思
竅門三:把握考場節(jié)奏
首先,你盡可能地多說,讓考官少說,但也不要走上極端,把兩個人的交談變成一個人的演講,要注意分寸。
我們每一個考生并不應期望著考官會問到我們已準備的問題,但是如果遇到,不要word-for-word地把自己準備好的答案滔滔不絕地背誦出來,給人一種明顯在背書的感覺。
這是一種最危險的做法,當他知道你在背誦事先準備好的答案,他會打斷你而改變另一個話題。你可能會失去這個好機會而陷入困境?忌鷳撉擅畹剡\用一些猶豫表達,好像在邊想邊說,同時也可以詢問一兩句考官的想法。
另外,在交談過程中,考生也會被問到自己不熟悉的話題。有些考生過于緊張,會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,這時千萬不要沉默,沒反應,或苦思冥想。這樣不僅沒有解決問題,反而給考官留下一種不會表達自己的印象?忌鷳M量控制談話,試著改變題目;對比較難回答的問題,盡量偏離它。
雅思
竅門四:熟用下列表達方式
Good morning. Good afternoon.
I’m very well. Thank you. And you?
Pleased to meet you. I beg your pardon.
What exactly would you like to know?
Perhaps I can begin by telling you about…
Recently, I’ve been studying at …
Recently, I’ve been working at …
I’ve been studying English for (1 year)…
The reason I’m taking the test is because …
Would you like to know about …?
Before that I studied at …
Before that I worded at …
At the moment I’m studying at …
At the moment I’m working at …
Have I answered your question?
Is there anything else you wish to know?
以上句型雖然簡單,但一定要滾瓜爛熟?脊僖粏,你馬上能不假思索地脫口而出。
有些考生有這樣的經驗:明明平時運用嫻熟的句型,等到考試時由于緊張,一下就忘了,把最簡單的“I am from Guangzhou.”說成“I am come from Guangzhou。”
暑期雅思、托福學習課程
課程名稱 | 開班時間(每個時間段開班3-5次) | 授課課時 | 班型 | 咨詢 |
雅思5.5分班 雅思6-6.5分班 雅思7分名師班 |
7月1日-7月28日 | 120課時+晚自習 | 全日制 | |
7月14日-8月8日 | 120課時+晚自習 | 全日制 | ||
8月4日-8月29日 | ||||
8月11日-9月2日 | 120課時+晚自習 | 全日制 | ||
托福70分班 托福80分班 托福100分班 |
7月1日-7月28日 | 120課時+晚自習 | 全日制 | |
7月14日-8月8日 | 120課時+晚自習 | 全日制 | ||
8月4日-8月29日 | ||||
8月11日-9月2日 | 120課時+晚自習 | 全日制 |
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【主講】托福雅思聽力、口語課程。對托福雅思聽力考試題型、場景、學科類別諳熟于心,并熟悉托福雅思各類口語話題的應答技巧。根據(jù)學生實際情況制定相應的教學計劃,指導學生耐心細致;課堂形式靈活,教學方法多樣,注重課堂中的啟發(fā)互動,善于激發(fā)學生學習興趣,能夠幫助學生在短期內提高聽力口語成績。【特色】因材施教,能力與技巧完美結合,對學生認真負責,廣受家長的好評和信賴。被學生稱之為“金牌教師”!窘洑v】英語專業(yè)八級水平,多年高校英語專業(yè)執(zhí)教經驗,持有高等學校教師資格證書。外國語言學及應用語言學碩士研究生,研究方向為認知語言學和應用語言學,對如何使課程設計符合學習者的認知特點從而更好的促進其二語的習得有自己獨到的見解和研究。指導老師
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