2014年7月6日托福聽(tīng)力真題及答案解析（全文）

Conversation 1 Business professor

學(xué)生說(shuō) business theow 和 biology 像（有題：學(xué)生為什么提到生物概念），后來(lái)學(xué)生提出問(wèn)題，要設(shè)計(jì) T - shirt ，是 design solely 還是 vote online ，講公司可以通過(guò) collective intelligence 去了解市場(chǎng)需求的歡迎程度，然后制定特定的產(chǎn)品。學(xué)生第二個(gè)問(wèn)題是 group to compete for programming ，后面說(shuō)道 work together ，最后一道題問(wèn)人們?yōu)楣�司工作的�?huì)怎么樣，主張 work for challenge and for interest , not for money．

解析

該文章學(xué)生普遍反映難度較大，因?yàn)樯婕昂芏鄬W(xué)術(shù)理論，生物學(xué)和商業(yè)的對(duì)比這段學(xué)生普遍很難理解。相關(guān)類(lèi)型即 O 可以參考 TPO 1 gCI [ Selective adaptation ] , TP024C2 [ Hydrologic cycle ]。

Collversation 2

學(xué)生和 Dean 聊最近的 president 工作等等，然后學(xué)生大四時(shí)候想去 law school ，但是現(xiàn)在不想去了，想去找法律相關(guān)的工作，不過(guò)很難，教授說(shuō)要慎重。然后又問(wèn)說(shuō) gym 在假期可不可以用，因?yàn)樘焯煸趫D書(shū)館復(fù)習(xí)。但是在 winter 不能去，因?yàn)橛衏oach 帶領(lǐng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)在 winter 要訓(xùn)練，問(wèn)教授能不能讓他破例去，教授說(shuō) rule 不能打破。教授建議他去 enroll 社區(qū)的 gym ，因?yàn)榭梢栽试S短時(shí)間內(nèi)使用，而且給在校生一定的優(yōu)惠。

解析

辦公時(shí)間對(duì)話(huà)，沒(méi)有涉及太多學(xué)術(shù)內(nèi)容，沒(méi)有太多難詞，但是考到很多細(xì)節(jié)，學(xué)生如果能掌握這兩部分場(chǎng)景詞匯和合理安排筆記的記錄，應(yīng)該能夠攻克

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Lecture 1 Photography

照相機(jī)發(fā)明以后，畫(huà)家并不開(kāi)心，因?yàn)楫?huà)了很久，照相機(jī)一下就好了，很不公平，但是畫(huà)家恰恰是最早用的，因?yàn)楫?huà)家用它幫主畫(huà)家更精確得畫(huà)畫(huà)， realism 的風(fēng)格也是 photo 引起的，后來(lái)引入了 imressive 的風(fēng)格，后來(lái)數(shù)碼相機(jī)引入后就發(fā)揚(yáng)了魔幻主義？后來(lái)還談到了新聞攝影跟婚片，說(shuō)道可以讓新娘的 outline 更清晰更美。

解析

藝術(shù)類(lèi)講座，藝術(shù)史，講了攝影學(xué)發(fā)展的歷史以及對(duì)藝術(shù)的影響，文章從時(shí)間順序展開(kāi)，有較多藝術(shù)類(lèi)詞匯，比如現(xiàn)實(shí)主義 realism ，影響畫(huà)派 impressionism 等，學(xué)生如果 TPO 練習(xí)到位，學(xué)科詞匯掌握較好，不會(huì)有太大問(wèn)題。

Lecture2 Geosciences

講史前的一個(gè) epoch ，那個(gè)時(shí)候進(jìn)化出很多新的海洋物種，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候有了 nutrition 。因?yàn)橛辛艘粋�(gè)大山，石頭崩落的過(guò)程，下雨把山上的養(yǎng)分的泥土沖到海里。這個(gè)山是 India 和 Asian 之間的大陸碰撞產(chǎn)生的。有個(gè)學(xué)生問(wèn)那個(gè)山是不是這個(gè) epoch 的，后來(lái)去測(cè)定他們的年齡，通過(guò)研究海底的石頭，發(fā)現(xiàn)都是一個(gè)年代的，所以證明 Austria 和其它的洲是同一時(shí)期的。

解析

自然科學(xué)類(lèi)講座，信息量大，講地質(zhì)運(yùn)動(dòng)和生物進(jìn)化之間的像話(huà)影響，要想做好這篇文章，學(xué)生不能拘泥于個(gè)別單詞，必須從文章整體理解，聽(tīng)懂物種進(jìn)化和地質(zhì)變化的關(guān)系。

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Lecture3 Viking culture Professor

介紹一本書(shū)，說(shuō)這本書(shū)反映了 Viking People 的一些不好的方面，比如搶劫當(dāng)?shù)厝�。學(xué)生說(shuō)這本書(shū)應(yīng)該是受害者寫(xiě)的，都是有關(guān)不好的方面。教授是的，這些文件都是寫(xiě)給 king 和 authority 看的，所以不全面， Viking people 是有很大的貢獻(xiàn)，比如 traders , businessman 等等，還能運(yùn)輸材料比如cloth 等，傳輸貨物給英法，并且是一個(gè)連接 ancient time 和 modern time 的 bridge 。后來(lái)有一本歷史書(shū)叫 sagaXXX ，不過(guò)是 Viking 滅絕兩三個(gè)世紀(jì)以后寫(xiě)的，所以很多人批評(píng)都是 tale 而不是 truth ，然后出現(xiàn)一張圖指出幾個(gè)地點(diǎn)，說(shuō) Viking 人 resources有限并且難以傳輸，但是有地理發(fā)現(xiàn)說(shuō)也有一些能夠被證實(shí)。

解析

社會(huì)科學(xué)類(lèi)講座，學(xué)生反映該篇文章有英音口音，剛開(kāi)始可能不太好適應(yīng)， Viking 的內(nèi)容相對(duì)學(xué)生不是那么陌生，文章有多次觀點(diǎn)的反轉(zhuǎn)，主要是前后觀點(diǎn)的對(duì)比理解清晰，方能做對(duì)題目。

Lecture4 bacteria

老師一開(kāi)頭就問(wèn)為什么這個(gè)單細(xì)胞的生物值得這么多關(guān)注。然后老師先說(shuō)水利工程水溫度非常高，細(xì)菌把熱量轉(zhuǎn)換能量。有一種細(xì)菌，在火山的 vent 上，可以忍受高溫，它們能用一種物質(zhì)來(lái)代替陽(yáng)光的作用。學(xué)生提問(wèn)：那那些冰下的細(xì)菌呢？怎么生存呢？（此處較難） , 所細(xì)菌在湖底沒(méi)有陽(yáng)光和氧氣，在低溫的咸水湖下，水溫遠(yuǎn)低于冰點(diǎn)，但是因?yàn)橛宣}分，所以沒(méi)有結(jié)冰。細(xì)菌把一種物質(zhì)。 convert 成 Sulfite 來(lái)做它們來(lái)做成食物。 professor 強(qiáng)調(diào) sulfite 不是 sulfide 。因?yàn)楹�里沒(méi)有其它食物，它們只能把 iron 轉(zhuǎn)為 Sulfite ，什么可持續(xù)發(fā)展呢？因?yàn)?recycle ! iron 起到了關(guān)鍵作用！最后老師說(shuō)那些細(xì)菌很 amazing 。

解析

生物類(lèi)講座，微生物講座，一般學(xué)生聽(tīng)起來(lái)難度略大，講到了好幾種細(xì)菌和多種化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，信息量大，學(xué)術(shù)詞匯多。

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