托福閱讀事實(shí)信息題中的誤區(qū)

 提到托福閱讀中的各類題型，首先必須強(qiáng)調(diào)的就是事實(shí)信息題，這是因?yàn)樗�具有�?shù)量多、分量足、難度大，難掌控等特點(diǎn)。根據(jù)官方指南，事實(shí)信息題的出題個(gè)數(shù)一般每篇為3~6個(gè)，這在所有題型中所占比例是最大的，同時(shí)隨著ETS出題難度的加大，事實(shí)信息題的考點(diǎn)也在悄然發(fā)生著變化，有些題目甚至與官方指南的介紹南轅北轍，所以完全依賴官方指南不能全面把握當(dāng)前的托�？荚�，例如，官方指南中提到“…They ask you to identify specific information that is typically mentioned only in part of the passage. They generally do not ask about general themes that the passage as a whole discusses. Often the relevant information is in one or two sentences…”，但是在近期的TPO中我們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)很多題目的考查點(diǎn)正是全篇的主旨、段落主旨，甚至段落關(guān)系，根本不符合官方指南中考查一兩句話或段落的某一部分的描述。所以對(duì)于官方指南我們也要做到取其精華去其糟粕，對(duì)于符合目前托�？荚噧�(nèi)容的部分我們要挖掘，而對(duì)于不符合當(dāng)前命題規(guī)律的點(diǎn)則可以舍棄，盡信有則不如無。

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對(duì)于托福閱讀的第二個(gè)誤讀就是“定位”，首先說“定位”這個(gè)家伙是很可憐的，它承載了太多的希望也背負(fù)了更多的罵名。首先我們說“定位”本身是沒有任何問題的，它對(duì)于托福閱讀的重要性是不可置喙的，但是它又被太多老師過分夸大以至于在不能解決事實(shí)信息題時(shí)背上了沉重的罵名。這里我要替“定位”伸冤，是我們誤讀了它，而不是它辜負(fù)了我們。首先說在前些年的托�？荚囍校�大部分的事實(shí)信息題都是在考查具體細(xì)節(jié)信息，所以使用定位可以準(zhǔn)確快速地找到答案，所以，在當(dāng)時(shí)它被譽(yù)為解決事實(shí)信息題的良方藥劑，但是隨著ETS出題難度的加大，事實(shí)信息題不再是僅僅考查細(xì)節(jié)，很多對(duì)于主旨和全篇內(nèi)容的考查題目逐漸出現(xiàn)在考試中并且比例也在逐年增加，而定位在解決這些題目的過程中功效甚微，所以很多人發(fā)現(xiàn)它不再管用了，便開始指責(zé)謾罵，其實(shí)不是定位本身錯(cuò)了，而是我們錯(cuò)了，在后兩種實(shí)時(shí)信息題題型中定位也是能發(fā)揮它的功效的，只不過是我們沒有與時(shí)俱進(jìn)研究新題型尋找新方法，僅僅一味抱著以前的奶酪，才會(huì)大聲呼喊“誰動(dòng)了我的奶酪”，沒人回應(yīng)的時(shí)甚至埋怨奶酪本身出問題了，這無疑是卸磨殺驢的行為。所以定位好冤枉!

不僅僅是事實(shí)信息題，托福閱讀中還有很多點(diǎn)被我們誤讀了，所以對(duì)于很多方法或者是論點(diǎn)一定要有自己的觀點(diǎn)和看法，不能僅僅相信所謂前人言論，時(shí)代在發(fā)展，托福在發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待每天的托福!

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