2014年6月21日托福聽(tīng)力小范圍預(yù)測(cè)

1. 學(xué)生找暑期工

生物學(xué)男生找到學(xué)校employment office 求暑期實(shí)習(xí)，他有一份食堂打工，但是hour 不夠，他想賺更多錢。office 的老師表示其實(shí)我們這里主要是給畢業(yè)生搞全職工作的呀，不過(guò)有個(gè)畢業(yè)生的job fair 你可以參加。男生表示啊那不是給畢業(yè)生的麼，老師表示對(duì)啊但是里面也有給非畢業(yè)生的暑期實(shí)習(xí)，事實(shí)上有些還不錯(cuò)， 比如醫(yī)院實(shí)習(xí)和科學(xué)center 需要tour lead 解說(shuō)員，而且有些實(shí)習(xí)還可以算學(xué)校credit。除了這些，老師提到了一份給動(dòng)物園里面照顧動(dòng)物的工作。男生對(duì)動(dòng)物園工作表示木有興趣，明顯覺(jué)得醫(yī)院工作比較高端大氣上檔次（此處一題），詢問(wèn)是不是實(shí)習(xí)都可以算credit，老師說(shuō)不一定看情況，并且表示做summer 的話男生得把食堂打工辭掉而且以後不一定能再回去打工了，男生表示他愿意辭掉來(lái)找一個(gè)好summer.

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2. 考古學(xué)。教授(P)在跟學(xué)生(S)討論最近的考古發(fā)現(xiàn)

P : 以前南美大陸跟南非大陸是相連的，然後板塊慢慢分離，就變成了現(xiàn)在海上的許多島國(guó)。然而，考古學(xué)家有興趣的是這些地方的物種是不是也有共同性，并且想知道農(nóng)業(yè)的發(fā)展是否是互相獨(dú)立的（independent）（有題，問(wèn)什麼是考古學(xué)家想要研究的？答案：農(nóng)業(yè)是否具有獨(dú)立性）。因此，最常用的考古方法是去分析土壤層（soil layer）的結(jié)構(gòu)（有題，問(wèn)常用的考古方法），比方說(shuō)最近的考古發(fā)現(xiàn)是研究新幾內(nèi)亞（New Guinea）的植物，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有一些植物的化石是不應(yīng)該出現(xiàn)在那個(gè)地方，因?yàn)闅夂蛱�潮濕（wet weather）和土壤組成的關(guān)系，新幾內(nèi)亞上面應(yīng)該是不會(huì)出現(xiàn)那種植物（有題，問(wèn)為什麼那種植物不會(huì)出現(xiàn)在新幾內(nèi)亞？）。然後教授說(shuō)這種物種消失的原因，考古學(xué)家并不確定是因?yàn)槲锓N自然淘汰還是因?yàn)槿祟惒杉�活�?dòng)造成的（有imply 題，問(wèn)教授這句話暗示甚麼）。然後又提到另一個(gè)地方Kuk，上面也是有一種M 開頭的植物引起考古學(xué)家的興趣，因?yàn)槟莻�(gè)植物如果是野生而自然生長(zhǎng)的話，是不會(huì)在高海拔的地方出現(xiàn)的，然而最近的考古發(fā)現(xiàn)在高海拔的地區(qū)出現(xiàn)了很多taro（芋頭），所以考古學(xué)家覺(jué)得可能是因?yàn)槿藶榉N植才有可能造成這樣的情形（有題，問(wèn)為什麼考古學(xué)家覺(jué)得taro 是人類種植的？答案：因?yàn)橐吧�的taro 不會(huì)出現(xiàn)在高海拔地區(qū)），而且考古發(fā)現(xiàn)還有看到一些耕種的器具，比方說(shuō)早期可以當(dāng)作鋤頭跟犁耙的東西，而且土壤層的研究分析顯示有被整地的痕跡，而且是周期性的整地（regularly），因此考古學(xué)家覺(jué)得這就是有人類曾經(jīng)耕種過(guò)的證據(jù)（有題，問(wèn)甚麼是考古學(xué)家認(rèn)為有人耕種的證據(jù)？答案：一些耕種用的工具被發(fā)現(xiàn)了）。還有另外一個(gè)例子，比方說(shuō)他們也在那里發(fā)現(xiàn)香蕉的化石。

S : 可是不是要很硬的東西，比方說(shuō)像骨頭之類的才能變成化石保存嗎？

P : 一般來(lái)說(shuō)是這樣，可是早期火山噴發(fā)比較頻繁，所以即使是比較軟的東西也會(huì)因?yàn)閹r漿迅速冷卻而變成化石（有題）

P : 繼續(xù)說(shuō)那個(gè)香蕉的故事，一般來(lái)說(shuō)，在野外如果是有香蕉樹的地方，附近的植物是長(zhǎng)不太起來(lái)，因?yàn)橥寥乐械酿B(yǎng)分都被香蕉樹吸走了�？墒窃谕寥莱煞址治鼋Y(jié)果出來(lái)之後，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)一片香蕉林的周圍也布滿了其他的植物，這跟一般的認(rèn)知不一樣（有題，問(wèn)香蕉的分布會(huì)對(duì)其他植物造成的影響），因此，最可能的解釋就是當(dāng)時(shí)真的有人們?cè)诜N植植物，只是後來(lái)隨著氣候或是其他原因，使得現(xiàn)在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)不再出現(xiàn)那種植物了。

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3. Mars 的兩半球

老師講解 Mars 的倆半球不一樣，一半藍(lán)藍(lán)的一半橘紅色，藍(lán)色的young 些，橘紅的年代久遠(yuǎn)些。說(shuō)北半球比南半球年輕一些，然後講半球表面的坑（一個(gè)不懂的單詞，猜的）的形成原因，兩種可能性，一個(gè)是火星地層的大變動(dòng)，說(shuō)這樣的情況如果發(fā)生在地球是很難觀察的（意思是如果這個(gè)是真的，火星上發(fā)生這個(gè)更難觀察），一個(gè)是外面的行星撞擊火星導(dǎo)致。老師提到了用computer 來(lái)simulation（啊我的專業(yè)�。� 說(shuō)研究人員研究了三個(gè)要素:speed、angle 還有一個(gè)什麼（此處多選一道），來(lái)類比了幾百種模式，最後測(cè)來(lái)估計(jì)是某種xx 的資料，很大的力度。老師表示這麼大的力度一般只有在太陽(yáng)系初期才能見(jiàn)到，大概跟moon 的形成時(shí)間差不多，這些研究有助於我們研究mercury 的一些性質(zhì)。

4. 學(xué)生找老師討論自己下一篇文學(xué)課essay

學(xué)生找老師討論自己下一篇文學(xué)課essay 些什麼。他上一篇寫的是鑒賞“等待果陀”，著重分析了里面很多東西都是成對(duì)in pairs 出現(xiàn)的，老師覺(jué)得他寫的不錯(cuò)，還提了評(píng)論家評(píng)論這個(gè)劇情節(jié)特別少，學(xué)生表示自己下一篇想繼續(xù)寫分析“等待果陀”結(jié)構(gòu)，第一節(jié)第二節(jié)的關(guān)系什麼的，老師表示這門課只是希望學(xué)生了解不同的文學(xué)體裁表達(dá)自己的看法，學(xué)生表示明白：老師要的不是research paper（此處一題）。老師讓學(xué)生下一篇鑒賞poem 或者short story，如果真的對(duì)drama 很感興趣，save energy 給後面去take 一些專注於研究drama 的課程。

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5. 一種兇猛的predator 細(xì)菌B

細(xì)菌B 生活在水里，有一個(gè)尾巴推動(dòng)它游動(dòng)。它捕食別的細(xì)菌方式很特別，先用化學(xué)物質(zhì)腐蝕一個(gè)口子， 然後它spin 啊spin，弄開一個(gè)大口，鉆進(jìn)去，把原細(xì)胞的functions 攪得一團(tuán)糟，然後利用細(xì)胞中的養(yǎng)分自己長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)成好幾節(jié)然後分裂成幾個(gè)新的B 細(xì)胞再鉆出去（略惡心重口。。。）教授說(shuō)這個(gè)細(xì)菌很有研究?jī)r(jià)值，它可以起到一些作用，比如用來(lái)消滅那些可能造成人體皮膚表面發(fā)炎的病菌，B 可以用自己的方式消滅它們，比如消除biosphere，它是一個(gè)細(xì)菌繁殖產(chǎn)生的平面，舉例是人早上起來(lái)牙齒表面黏黏（不一定是，反正是形容某種較惡心的狀態(tài)）的一層，有希望用B 來(lái)naturally 地干掉它。

6. 早期人類怎麼遷徙到美洲大陸

講了對(duì)兩個(gè)考古site 的發(fā)掘，都有題，第一個(gè)忘了，第二個(gè)是在智利和賓州那邊，懷疑這群人不是從西伯利亞來(lái)的。然後就有了第二個(gè)推論，說(shuō)他們可能是走水路從歐洲來(lái)的，因?yàn)閷?duì)西伯利亞的考古沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類似Clovis Point 的東西，但是在法國(guó)和西班牙發(fā)現(xiàn)了，還推測(cè)了兩個(gè)可能的路線。

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