在之后的課堂中學(xué)生對(duì)于講座邏輯的提取有明顯的進(jìn)步，同時(shí)錯(cuò)題的量也逐漸減少，并且在真考中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
學(xué)生情況
語言成績(jī)
測(cè)我的英語水平>| 成績(jī)?cè)斍?/th> | 總分 | 聽力 | 口語 | 寫作 | 閱讀 |
|---|---|---|---|---|---|
| 自測(cè)成績(jī) | / | / | / | / | / |
| 學(xué)后成績(jī) | 80 | 28 | 22 | 17 | 13 |
學(xué)生成績(jī)單
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備考分析
備考方案
通過前幾次課的課堂練習(xí)情況發(fā)現(xiàn)雨桐在聽力方面的問題有一下幾點(diǎn)；第一，學(xué)科背景詞匯積累的還不夠多，同時(shí)有些常見單詞的其他意思沒有能夠進(jìn)行補(bǔ)充記憶,導(dǎo)致在特定語境中出現(xiàn)這個(gè)單詞的時(shí)候，不能很準(zhǔn)確的理解句子的意思；第二，聽的過程當(dāng)中太過于關(guān)注一些細(xì)節(jié)信息，導(dǎo)致聽到的內(nèi)容是碎片化的，聽完不能夠形成一個(gè)完整的思路框架，從而筆記記錄的內(nèi)容也偏向零碎，不能夠在解題時(shí)給予幫助。 所以針對(duì)這些問題，在之后的課堂練習(xí)中著重強(qiáng)調(diào)要把文章當(dāng)成一個(gè)整體聽，有意識(shí)地去搭建文章的邏輯結(jié)構(gòu)；聽不懂的句子要單獨(dú)摘錄下來，把其中的詞組生詞都摘錄出來，聽音辨音，補(bǔ)充自己不知道的單詞的意思以及不熟悉的詞性，并且模仿單詞錄音里的讀音。從而在之后的課堂中學(xué)生對(duì)于講座邏輯的提取有明顯的進(jìn)步，同時(shí)錯(cuò)題的量也逐漸減少，并且在真考中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
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學(xué)生感言